理论联系实际，切实提高小学生解决问题能力

赵艳

问题解决能力，其实就是衡量一个人心理发展过程中是否产生思维的动力.在小学数学教学的过程中，我们教师要提高学生的解决问题能力，可以联系实际生活，尊重学生的发展规律，让学生掌握数学学科特征，另外，还可以采取一些策略帮助学生来提高解决问题的能力.然而，数学知识虽然来源于生活实际，它却是高度浓缩与抽象的知识.这就需要我们追根寻源，探索数学知识的本质，才能切实提高小学生的问题解决能力.

一、创设问题解决情境，引导学生从中发现问题

在平时的教学中，教师是一个引导者.教师帮助学生学习知识时，采用问题引导的形式，帮助学生在问题中分析出问题答案.有些学生对于数学没有那么多兴趣，正是因为突兀的数学题，学生看了以后觉得没有太好的解题思路，这个阶段的学生可能就放弃去思考了.那么教师采用问题的教学模式，学生一步步地跟着教师的步伐思考，思维集中到课堂中，教师再采用有趣的生活情境，那么学生很容易就会开始变得思维活跃起来了.例如，在教学“计算百分比”时，学生如果不能充分理解百分百的概念，那么教师可以将问题生活化，创设出学生熟悉的生活情境.如，问一问学生：“有没有同学喜欢喝糖水？就是在水中加上糖，水瞬间变得非常的甜美，那么现在有一杯含糖量为25%的糖水，我觉得不甜，那么你们能用什么办法让水变得更甜呢？如何能将含糖量变成50%呢？”在课堂中学生的思维跟着教师积极地调动起来，学生的学习效率自然会提升许多.教学实践证明，数学问题以情境的形式出现更容易引起学生的注意力.从而有利于学生从中发现问题，只有发现问题才能为找出解决问题策略提供保证.

二、教师进行有效提问，启发学生解决问题思维

我们知道，课堂提问是教师与学生之间进行交流的媒介.数学教学中总是要通过师生之间的交流，才能达成共识、形成一致意见.因此，从这个意义上说就需要通过问题进行角色互换，让学生成为积极探索的人.学生在分析问题时也会发现许多有趣的地方，小学生这个年龄阶段正是对于许多事情都充满着好奇心的时期，学生在数学课堂中分析生活问题，分析自己不会的问题，那么学生的积极性会得到极大的提升.许多学生对于一些知识点感觉难以理解，那是因为他们没有结合实际进行思考问题，按照学习的数学思维进行思考，学生的学习效率比较低.学生学习的数学知识不多，能够产生的联想思维不多，而生活中的内容就显得更加丰富.比如，学习几何中的对称问题，学生对于这方面的了解其实在生活中是很多的，只是学生没有意识到而已，就比如，建筑物许多就是采用对称产生的美感.中国古代宏伟的建筑物许多都是采用对称的原理，教师利用多媒体将壮丽的建筑物图片展示给学生，激发学生的兴趣，接着在课堂中与学生积极互动.这样，通过提问有效的互动开始了.在接下来的交流中，通过启发学生的思维力争使问题得到解决，从而潜移默化地提高了学生解决问题的能力.

三、充分以学生为主体，改进数学问题解决方法

传统的小学数学教学中，总是用教师的理解代替学生的理解；用教师的体验代替学生的体验.这是因为教师觉得学生的理解能力不够强，想帮助学生了解更多的知识.但是学生在课堂中听讲的时候，其角色已经定位成了被动接受的人，思维是不主动的，但是作为这个时期非常活跃的儿童，对于知識的接受自然更希望用实践的方式，丰富知识的过程中能够提升自身的实践能力.学生在课堂中虽然可以接收到许多的知识，但是课堂就显得非常的无趣.教师可以将学生作为课堂的主体，让学生去学习一下知识，自己去推理、探索知识.让学生自己尝试讲解一些自己学到的知识点，将课堂的氛围变得积极活跃.让学生去自己推导一个几何体的面积，学生可能可以推理出来，但是课堂的氛围并不显得有趣、活跃.那么教师可以转化一下角度，用一个问题作为一个引导.比如，“亮亮家要给一个长1米、宽0.5米、高2米的简易衣柜换布罩，你能计算出需要的布料么？”对于学生而言这就是一个实际问题了，学生对于这样的问题兴趣更加的浓厚，而且教师可以让学生自己手动去做一个灯罩.通过这样的活动，增强了学生的课堂主体意识.同时，也提高了学生解决问题的信心与能力.

四、理论联系实际，引导学生自主解决问题

辩证学告诉我们，理论来自于实际同时对实际有指导作用.小学数学理论知识可以作为一个引导，帮助学生解决许多生活中的计算问题.生活中的问题是学生熟悉的，并且有自己的独特体验.这也有利于开展理论联系实际的教学策略，是引导学生自主解决问题的有效途径.比如，在教学“长方形与正方形面积”这一内容时，学生对于空间的理解不到位，教师可以将问题转化成实际中的面积问题，首先，让学生去测量一下桌子长和宽多少，自己坐的椅子正好可以容纳自己一个人，那么一个教室可以放多少把椅子呢？如何进行测量呢？如何将教室的空间合理地进行分配呢？学生在思考这些问题时就会将注意力集中到课堂中，然后，知识点在问题中逐渐展开，学生在愉快的问题解答中了解了这章节的内容.学生在学习时应该主动去结合实际情况，教师要加以引导学生去结合生活实际进行思考.又比如，在教学“长方体体积计算”这一内容时，为了帮助学生直观地区分体积与面积的计算方法，就用一个装满水的容器放在讲台上让学生观察.然后，提出什么是体积？什么是面积？经过这样直观的区分，学生们很容易理解体积与面积了.

总之，切实提高学生的数学学习中解决问题的能力，是小学数学教学中的重要任务.在我们的教学中，教师要充分将理论与实际生活密切联系，从学生的生活实际出发，只有这样，才能切实提高小学生解决实际问题的能力.当然，我们还要注重利用学生之间的差异，处理好教与学的问题.我们坚信，只要持之以恒加以探索，就一定会取得预期的目标.