实施分层教学提高教学效果

王超芬

所谓分层教学，指的是以学生的学习成绩以及认知能力为基础，在教学过程中将学生分为不同的层次，并制订与之相适应的教学目标，对其实施分层教学，促使每名学生都能够取得学习上的成功，能够将自己的潜力发挥到极致.本文将就如何实施分层教学进行简要的分析.

一、小学数学教学存在的不足

（一）数学教师的教学手段较为单一

随着社会的变化与发展，传统的教学理念已经越来越难以适应当代教育的发展.故此新课改要求教师要突破传统的教学理念，要树立以人为本的教育理念，充分突出学生的主体地位，要让学生感受到被尊重，进而在今后的学习中树立自信心.此外，新课改对教师提出了新的要求，要求教师要与时俱进，及时更新自己的教学理念，以便教学效率能够得到一定的提升.然而，在许多小学中，大多数教师依旧在使用传统的板书方法，在课堂教学中一味地将所要讲述的重点知识板书到黑板之上，促使课堂的气氛非常沉闷，学生的数学学习热情也就受到了极大的打击.

（二）未能根据学生的实际情况开展有针对性的教学

现如今，在许多小学，教师都没有充分认识到以人为本这一教学理念的重要性，因此，在教学过程中，小学数学教师也未能去切实了解每一名学生的性格特点、数学基础知识、学习能力，因此，也就没有开展有针对性的教学方法.如此，就导致一些成绩较差的学生很难达到教师所制订的教学目标，而如果教师的教学目标设置得过于简单，又导致一些学优生失去学习积极性，继而导致学生的数学综合能力受到较大的制约.

因此，在数学教学中，实施分层教学就显得尤为重要了，教师可以根据每一名学生的认知能力、数学基础知识掌握情况，将他们分为若干小组，然后，针对每一小组的学生设置有针对性的教学目标以及教学手段.如此，就能够将因材施教很好地体现出来，促使学生的数学综合素养得到极大的提升.

二、实施分层教学的主要方式

（一）学生分层

在分层教学中，对学生进行层次的划分极其重要，需要教师切实了解每一名学生性格特点以及学习成绩.在分组分层之前，教师可以先对本班学生进行一次基本技能的测试，以便更好地了解并掌握学生的数学基础知识以及对以往知识的掌握情况.在划分层次之前，教师要做好思想动员工作，对于一些基础较差的学生要进行谈心，要让学生了解到开展分层教学的主要目的，并不是将他们进行类别划分，而是让他们有一个更好的学习方式.要让学生了解到，通过自己的努力，可以转变当前的层次，要消除学生自卑的心理，消除他们的不平衡心理，如此，分层教学才能够更加顺利地实施.当这些准备工作完成之后，教师就可以将班级作为一个集体，将学生分为三个层次，分别是A、B、C，所对应的学生分别为优、中、差，然后，让学生以自己的实际学习水平为基础，选择与自己更为适应的层次，但是这还需要教师根据具体的情况来进行调整.如此一来，既能够定位准确，也能够使学生的自尊心受到保护.

（二）备课分层

在分层教学中，实施备课分层是其中的关键.这需要教师对教材大纲有着深入的了解，可以根据学生的实际情况，来设计好相适应的教学目标以及教学内容.例如，在学习加减乘除这一教学内容时，教师就可以对C组学生制订先学习一些简单的加减法的教学目标，例如，学习10+20=？30-20=？的整数加减法，这些加减法较为简单，那么C组的学生就能够更好地掌握，当他们对加减法有着进一步的掌握之后，再让他们去接触乘法以及除法的运算.而对于A组学生，教师就可以设计一些较难的教学任务，例如，让学生计算128+252=？325-287=？然后，等学生掌握了加减法之后，再去学习乘法以及除法的运算.总之，就是根据学生的学习基础与认知以及接受能力，制订相适应的教学内容与教学任务.

（三）课堂教学分层

在数学课堂教学中，教与学本应该是双向的交流，但是许多小学数学教师就没有认识到这一点，他们往往在课堂教学中扮演一言堂的角色，没有给学生思考以及提问的机会，学生仅仅是被动地接受教师所讲述的知识点，进而丧失了学习的主动性.当然，也有许多教师认识到，在教学过程中进行师生互动对学生的学习有着非常重要的作用，他们也会在课堂教学中提出一些疑问让学生来进行回答，进行交流讨论.然而，这些回答问题以及讨论问题的机会也仅仅是限于那些成绩较好的学优生，学困生或是因为教师的不重视而没有回答问题的机会，或是因为问题太难而难以回答.总之，这都是教师未能充分地尊重每一名学生所造成的结果，因此，实施分层教学就需要教师照顾不同层次的学生，如此方能让每一名学生参与到教学之中，才能够进一步提升教学效果.换句话说，在课堂提问时，可以以B类学生为基准，设计一些较难的问题来让A类学生进行相互讨论，但是同时也要设计一些较为容易的问题来让C类学生参与到讨论之中，如此，就能够既满足A层次的学生，又能够满足B层次的学生，此外，还能够兼顾到C层次的学生.如此一来，班级中的每一名学生都能够参与到课堂教学之中，学生的学习积极性也就得到激发，也就能进一步促进数学教学效率的提升.

（四）布置作业分层

在分层教学中，分层设计习题是其中的一大重点.教师在讲课结束之后，主要还是通过让学生做习题的方法，来达到巩固学生的知识点的目的.习题的设计可以以教材大纲为基础，根据三组层次学生的不同学习目标，来设计相应的习题，将习题的难度对应到每一个层次的学生之中.例如，对于A层次的学生，教师可以设计一些较难的习题，设计一些拓展类型的习题，那么就能够让A层次的学生进一步内化所讲述的知識点，还能够促进他们发散性思维的提升.而对于B层次的学生，可以设计一些难度适中的题目，让他们能够巩固自己的基础知识，还能够尝试性地提升自己的创新性思维.而对于C层次的学生，教师可以设计一些概念性的题目，以及设计一些简单的习题，旨在巩固他们的数学基础知识，为今后的学习打下基础.

因此，在小学数学教学中，教师应该坚持以学生为本这一教学理念，要爱护并尊重每一名学生.因此，就需要在教学过程中实施分层教学法，如此，才能够将因材施教的方法进一步突显出来.而这就需要教师根据每一层次的学生制订相适应的教学目标、教学内容以及习题设计等，如此，才能够进一步提升数学教学效率，提升他们的数学综合能力.