小学数学课堂教学中师生有效互动的探究

余洮

在小学数学的教学过程当中，教师并不能将课堂作为自己的私人领域来看待，而要将其作为促进师生互动交流的场所进行有效利用，以此来提高师生互动的科学性，作为小学数学教师，首先，应该对课堂教学的内容进行研究后，明确教学的目标，展开现代化课堂的构建.要想实现真正的教学互动交流，帮助学生掌握更多、更加有效的数学知识，就需要通过师生互动来实现知识的内化，帮助学生掌握数学学习的技巧，有利于学生的情感体验的产生.

一、课堂教学中师生互动的改革

（一）明确课堂内涵构建现代化课堂

小学数学课堂开展得是否有效，其衡量的标准就是师生间和生生间的互动程度以及水平，是否能够通过互动产生积极的影响，起到一定的促进作用.教师在课堂教学中要不断地激发学生对数学知识的好奇心，创设合理的情境促进学生求知欲的产生，由内而外地让学生产生浓厚的数学知识学习兴趣，借用求知欲的动力进行自主的探究，以此来获得数学知识.此外，教师也要将自身的能力和智慧充分地发挥出来，将学生作为课堂的主体开展教学活动，了解学生的实际情况，进行师生间的合理互动，达到凸显学生课堂主体地位的目的.

（二）构建和谐平等的师生关系

要想提高师生互动的有效性，教师就需要在小学数学课堂教学中将自己从讲台上解脱下来，构建和谐的师生关系，让学生体会到教师和学生之间是平等的，拉近学生与教师之间的距离.教师在与学生开展互动教学的时候，教师需要树立自己良好的形象，学生不会对教师产生畏惧情绪，才能够积极地表现自己，不再害怕由于自己言语上的不当冒犯教师，将自己对于数学知识的理解表达出来.在传统的小学数学教学中，教师一直将自己摆在高高在上的位置，即使教师想了解学生内心的想法而走下讲台与学生交流，但是与学生之间仍然存在有无形的隔阂，经过长时间的传统教育思想的灌输，学生对教师存在一定的惧怕心理，导致师生间互动的时候难以达到教学的效果，所以，小学数学教师要想打破这種教学的困境，就需要在日常教学当中用和蔼的态度与学生进行交流，并且在课堂中鼓励学生积极地回答问题，即使回答错误也要进行鼓励，促进学生积极地进行思考，消除学生的不平等压力，凸显学生的课堂主体地位.

（三）全员积极参与到师生互动中

教师在开展师生互动的时候，应该重视全体师生共同参与到其中，积极地进行课堂互动，提高互动的有效性.小学数学课堂的师生互动形式多种多样，可以有教师与学生之间的互动、教师与学生小组之间的互动、学生与学生之间的互动以及小组与小组之间的互动等，教师在开展教学活动的时候需要凸显出学生的主体地位，将全体学生带入到互动之中，使其积极地参与.但是在传统的小学数学课堂教学当中，教师更加喜欢成绩优异的学生，对于课堂表现十分积极的学生也抱有好感，但是对其他表现力不强的、学习成绩较差的学生关注度不够，在开展课堂互动的时候容易忽视这部分学生的感受，经过长时间的教学之后，学生的自信心受到了打击，甚至会放弃这门学科的学习.因此，教师在开展互动教学的时候，需要端正自己的心态，用同一种态度面对所有的学生，公平地对待，并且要不断地鼓励学生参与到课堂互动当中，提高他们的学习积极性.

二、交流形式的改革

首先，教师可以在小学数学课堂中成立学生帮扶小组，在课堂学习的时候，将小组作为单位来开展一定的活动，例如，猜测活动、讨论活动和验证活动等，教师从旁进行观察，在课堂教学中发现学生存在的问题，通过学生之间的跟踪辅导，以“小老师”的形式进行互动交流，最后，将辅导的情况反馈给教师.在数学课堂之后，还可以让各个小组之间进行数学游戏竞赛或是错例收集等，通过这类型的学习活动来激发学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位.其次，教师可以定期地开展“悄悄话”活动，收集学生想对老师说的话，并提出自己的意见，教师可以根据学生的建议来调整自己的教学方法，摆正自己的教学态度，以此来提高教学的有效性.

三、作业形式的改革

为了有效凸显学生的课堂主体地位，尊重学生的个性发展，教师就要针对作业的形式进行有效的改革，提高教学的成效.首先，教师可以布置游戏类的作业，例如，“九宫格”“24点游戏”等，学生在游戏中获得乐趣，在游戏中提高计算的能力.其次，教师可以布置创作类的作业，例如，教师在开展数学教学活动之前，可以通过“课前两分钟”的学生表演来激发学生的学习兴趣，并且还可以充分地展示自己，并且可以利用“数学日记”的形式来记录学生每天的数学进步情况等，不仅能够达到拓展学生想象空间的目的，还能够提高学生的思维能力，使得学生能够在日常生活中发现数学问题、观察数学知识，并且通过教材内的知识进行解答，将自己在日常生活中遇到的问题及时地记录下来，定期进行师生和生生间的交流，还能够互相展开评价.再次，教师布置探究性作业，让学生定期地进行小问题的研究，而后自己拟定报告的内容和题目，提高学生发现问题和解决问题的能力.第四是实践性作业，教师可以让学生结合生活实际，为超市设计促销方案，为一片草坪计算面积等，加深学生与数学、社会之间的联系，通过多种多样的观察活动来提高学生对社会整体的认识，并且能够主动地参与到社会实践当中，提高参与意识.最后，是设计类作业，例如，教师可以设立自编的思考题，利用奖励机制提高学生的整体素质，学生能够在编写题目的过程中不断提高自身的数学素养.

四、评价形式的改革

教师需要进行评价形式的改革，开展积分制评价活动，提高学生的数学参与度，通过学生完成作业的速度、报告完成的质量以及各个单元质量检测的情况进行积分累计，提高学生的学习积极性，学生可以利用自己获取的积分兑换礼品，所有奖惩形式由学生自己组织思考，经过全班的讨论后达成共识，落实到实践当中.而只有让学生积极地参与到课堂实践中，才能够凸显学生的课堂主体地位，将数学课堂打造成为学生张扬个性的舞台.