小学生数学能力差异性的原因分析及对策

朱彪

【摘要】本文采用问卷调查、课堂观察、个案分析和学生试卷分析等方法，对高年级小学生数学能力的性别差异进行研究.主要针对小学生数学能力的性别差异的具体表现，分析造成这种差异的主要原因，并提出相应措施，有利于教师在教学活动中更好地发掘男生和女生的数学潜能和数学优势，缩小男生和女生数学能力的差距.

【关键词】小学生；数学能力；性别差异；原因分析；策略

【基金项目】曲靖师范学院校级青年课题（课题号：2015QN013）；曲靖师范学院校级重点课程《小学数学课程与教学论》阶段性研究成果.

目前，许多学者表明男女生的数学能力是存在差异的，特别是初高中或大学生群体中，数学能力的性别差异尤为明显，但很少明确或系统地提出小学生的数学能力存在性别差异.因此，本文将主要针对小学生数学能力的性别差异的具体表现，分析造成这种差异的主要原因，并提出相应措施.

一、小学生数学能力差异性的原因分析

（一）生物学因素

小学生的数学能力的性别差异可能有一些生物学的因素.部分研究者认为可以由男女生大脑单侧的发展来解释性别差异.因为大脑左右半球的发展受雄性激素的影响，而女性大脑单侧化的程度低于男性.女性的语言技能是全脑参与，而男性的语言技能更多地依赖于左半球；女性的许多空间能力则依靠大脑右半球.大脑胼胝体也是男女之间的一个明显差异，男性的大脑胼胝体小于女性，说明女性大脑两半球较男性易于相互沟通.[1]

（二）智力因素分析

智力由观察力、记忆力、想象力、注意力和思维力五个方面组成.在总体年龄阶段上，男女生的智力是相互平衡的，但是在不同年龄阶段，男女生的智力却是不平衡的：在婴幼儿时期，男女生的智力差异不太明显，到小学阶段，女生的智力略高于男生，在此后，随着年龄的增长，男生的智力渐优于女生，这种趋势越来越明显，直到20岁以后，男生优于女生的智力差异逐渐减弱[2].

（三）非智力因素分析

非智力因素包括情感、兴趣、意志和性格等.儿童的自制力与性别有关，男生在课堂上的自控能力没有女生的自控能力强，所以男生容易出现纪律问题，因此，在教学中，教师更多地在关注男生，维持课堂纪律，男生得到的关注比女生多，而女生则得到教师的喜爱更多一点.

由于性别不同，女生遵循规则，心思细腻，在课堂中把注意力集中在教师传授知识上，不太积极主动地寻求课外知识的机会，就是在课余时间的学习也都局限在教材或辅导书中，所以女生在课堂考试中占有优势；而男生大胆勇敢、直爽开朗，所以男生在较大范围的标准化考试中占有一定的优势.[1]

（四）社会因素分析

社会上或多或少地存在一些性别刻板印象，女生常被认为是不聪明的，她们所获得的成就往往是用功得来的；男生则被认为是聪明的、能力强的，是天生的理科人才.性别行为的文化期望给人们造成了刻板的性别印象，从而影响到对男女生的期望.

（五）学校教育原因及教师态度

在日常交流中，许多教师也表示男生的数学思维比较好，只是比较懒，没有女生认真、刻苦；但女生虽然数学思维没有男生好，勤能补拙，小学阶段女生用勤奋认真足以弥补男女生之间的差距.

二、小学生数学能力的性别差异应对策略

（一）克服数学恐惧症

部分女生平常勤奋刻苦，在数学上的付出远多于其他学科，但是她们的成绩依然没有提高，这样会打击她们学习数学的信心，甚至对数学产生恐惧感，认为自己学习数学的能力不足.对这样的学生，教师在教学中要安排竞争少或竞争性不强的情境，评定分数时要求稍稍放宽些，如果取得成功要及时给予鼓励和表扬，增强她们学习数学的信心，消除她们对数学的恐惧.

（二）充分利用男女生对待数学的不同的典型态度

由于男生和女生在性格方面存在差异，所以他们在成败的归因方面也存在差异.女生不把自己获得的成功归因于能力高低和运气好坏，但却通常把自己失败的原因归为自己的能力，她们对数学获得好成绩的期望和数学能力的评定相对男生来说都较低.而且小学的女生很少因为数学成绩好而感到自豪，她们不太相信通过努力就能获得好的数学成绩，对数学成绩的期望較低.对于这部分学生，要让她们认识到她们在数学上的能力，关注她们的成就归因倾向，引导她们进行积极的归因；为她们设置在数学上有好成就的女性榜样，发挥榜样的示范作用；制订具体的数学成绩目标，以及达到目标的方法.

（三）努力减少传统观念和教师的偏见

在传统的观念中总有一些性别偏见，这些观点都表明男性强于女性，性别差异的生物因素确实存在.但是我们不能用整个人群的特征来判断学生个体.首先，我们要努力摆脱传统观念的束缚，摒弃重男轻女的传统观念，根除消极的、具有性别偏见的信息.其次，要对男生和女生的数学成就抱有相同的期望.在数学活动中平等地让所有性别的学生回答问题.最后，对不同性别的学生要做出公正合理的要求，教师在教学中要打破定式思维，对学生的期望保持一致，并且向学生宣传男女平等的观念，提高对女生的数学成就期望.

（四）优势互补，因“性”施教

女生在表达能力和机械记忆获取知识方面较强，但在逻辑能力和空间直觉能力方面弱于男生.在教学中要采取合理的教学手段，积极创造条件弥补男女之间的差异和不足，鼓励女生多角度思考问题，一题多解，要加强对女生的思维训练.同时，要培养男生的语言表达能力和记忆品质，让男女生优势互补，共同进步.

【参考文献】

[1]斯滕伯格.斯滕伯格教育心理学[M].第2版.北京：机械工业出版社，2012：185，189，190.

[2]栌家楣.心理学与教育[M].上海：上海教育出版社，1999：198.