法学教学抗辩式教学方法分析

梁艳

摘要在党校中要对相关的领导干部进行法学培训，但在目前的党校中，大部分人员法律意识还相对薄弱。党校要对法学教学方式进行创新和改革。在我国目前的法学课堂中仍旧是以理论传授为主，这种模式对于本就法律意识薄弱的学员来说十分不利。相较而言，在其他国家，抗辩技巧的课程已经被作为一门与理论课程同等重要的课程。我国现行的法学教育已经逐渐脱离了职业培养道路，对于实践的缺失越来越严重。所以，对于法学教学方式的改革刻不容缓。

关键词抗辨式教学 方法 法律

如今有些法官办案能力较低，令当事人十分不满。但分析原因，一部分问题来自法律人员，还有一部分原因是因为我国公民的法律意识薄弱。所以要想提高法官的工作效率，不仅仅要提高专业人员自身的素质，同时还要提高公民的法律意识。我们可以先从提高法律工作者的素质入手，将道德教育与法制建设有机结合起来，将依法治国与以德治国相结合，能够在我国整个社会形成法制的氛围。道德教育可以将学校、社会以及家庭形成一个大网，充分发挥家庭在道德教育中的基础作用。其次，则是要在学校这个大环境中对学生进行道德教育，提高学生的法律意识。最后，要加强社会对个人道德建设的影响。

在党校中，要大力推行抗辩式教学方式，将讲授、案例教学以及模拟体验教学方式等综合运用起来，调动各个党员以及领导干部对于法律学习的积极性。这种抗辩式教学的方法能够对党校的干部起到很好的引领作用，且对于提高学员的分析和解决问题能力都有着十分重要的意义。

所以，如何才能够培养学员的抗辩能力呢？我们发现国外的一些院校在课堂中，教师会和学员们形成一种特殊的身份来讨论问题——双方律师的身份。这样一来，学员的抗辩能力会得到提高。所以，本文通过对这种教学方式进行深入探讨，进一步了解抗辩式教学方法带来的好处，以及如何在法学教学中很好地应用抗辩式教学法。

1關于抗辩式教学法的概述

抗辩式教学法作为法学实践教学法的一种，其特点就是使学员们在抗辩的实践中来完成法学学习。具体来说，是在教学课堂上，由教师和学员们扮演双方律师的身份，通过具体的案例来进行谈判，力争为自己的客户争取最大利益。抗辩式教学不同于传统教学，在这种教学模式中，学员变成了一堂课的主角。专业的抗辩技巧课程对于老师和学员而言也有着更高的要求。首先，在课前，学员需要进行自主预习，对模拟的案件以及相关材料都要认真阅读。其次，在教学过程中，教师需要设立小组来进行讨论，更好地完善课堂授课过程。

2抗辩式教学法在党校中的应用现状

众所周知，在国外，抗辩式教学法已经取得很好的应用成效，且通过这种方法，已经使得很多学员很好地掌握了抗辩的工作技能。目前我国法学教育往往使用灌输式教学法，即使是在教学过程中引入一些案例，有些时候为了说明问题，答案会出现“一边倒”的情况。抗辩式教学不是要旨在寻找出一个特定的答案，重点是要放在培养学员的抗辩技巧。当前，我国很多党校已经设立了一些与抗辩有关的课程，且这些课程也能够起到很大的积极作用。

2.1适用于成人的教育

在党校的法学教育课堂中引用案例能够很好地适应成人的心理特征，由于党校中的很多学员都是领导干部，所以社会阅历都十分丰富，长期的工作经历则会令其形成较强的分析能力，但也滋生了一些负面情绪，这样的负面情绪会阻碍党员干部的继续发展，甚至会滋生腐败等等。而引入抗辩式教学能够为这些党员敲响警钟，但如果一味授课会使得学员产生厌烦抵触情绪，不太能够引起共鸣。

2.2引入抗辩式教学能够提高提高课堂教学效率

这种教学方式应用在党校中，能够有效转变教学任务，并提高学员的认知能力，增强学员的法律意识。学员能够在轻松的氛围中完成相关的学习内容。而引入真实的案例也能够使党校的领导干部在以后的工作中以此为戒。

在我国设立的这些课程，主要包括有案例教学课程、法庭模拟课程或是诊所课程等等。但这种案例教学与抗辩式教学还存在着一定的差异。在一般的案例教学模式中，并没有很好地体现出学员的主体地位，教师仍旧是一堂课的主角，虽然学员能够参与讨论，但由于很多学员缺乏鲜明的角色意识，讨论过程会缺乏针对性。而在真正的抗辩式课堂中，教师仅起到组织课堂的作用，案例也不是一堂课中的主要环节，而是作为一种载体，来更好地引导学员学习法律，认识法律，使学员们能够根据特定的案件来利用自身具备的法律知识，为自己的客户与对方进行辩论。案例教学课堂采用的案件材料与抗辩式教学中的课堂材料也有所不同。抗辩式教学过程中采取的案件材料与一般的案件材料不一样，会复杂很多。一般的案件材料往往只包含了对案件简单的介绍及分析，而抗辩式教学中的材料包含有更多的证据，且这些证据之中，既存在有利于原告的，也存在有利于被告的，需要学员自己判断分析。

综上所述，在我国，有必要针对上述问题来创建专门的抗辩式课程，形成完善的体系，来使学员们对抗辩的技巧进行较为系统的学习及演练。在这个过程中，引导学员更好地运用法律知识，当然，课堂中用到的材料也需要根据实际情况而定，不能够超出学员的承受范围，避免给学员造成负担。

3抗辩式教学法在党校中的具体应用

3.1抗辩式教学法的构建

（1）在抗辩式教学过程中，案例的引入十分重要。且我们知道，抗辩式教学中的案例与传统教学中的案例有很大区别。首先，在课时分配方面，抗辩式教学中的案例应当独立占有课时。其次，在课程设置方面，在案例有课时保障的基础之上，新案例需要按照课堂的主要内容展开。最后，案例设置也需要由授课教师经过编排和巧妙设计，需要有着严格的对抗性，不能使抗辩式教学拘泥于形式。

（2）恰当地进行案例分组。由于如今我国法学专业的学员人数在不断增加，能够恰当地分组十分重要。面对庞大的学员人数，人数过多会造成主题分散，过少又会拉长课时。所以，分组一定要科学合理，需要综合授课人数、案例总数等因素来考虑。

（3）教师的作用需要转变。在抗辩式教学过程中，教师的作用并没有被削弱，反而是被加强。在传统的法学教育过程中，虽然教师是处于主导地位，但其实也是按照事先布置好的问题来备课，这样一来，教师其实也是被禁锢在了一种固定模式之中。抗辩式教学表面上是让学员处于主体地位，但教师在案例设计、课堂设计等方面都发挥很大的作用，且使教师也参与案例讨论，这样一来教师也完成作用的转变，且教师的思考能力也会有切实提高。

3.2抗辩式教学法在传统法学课中的应用

不仅仅是专门的抗辩课程，在传统的法学课程中也一样可以运用抗辩式教学模式。法律的规则本就不够清晰，很多案件中，其实大部分律师都会有抗辩的余地。所以，在传统的法学课堂中，完全可以引入抗辩式教学法，使得学员能够通过这些案例来提高抗辩技巧。但与专门的抗辩课程不同，在传统的法学教学课堂中，引用抗辩式教学法的同时需要注意一些问题。首先，由于受到授课时间的限制等，在案例材料的选择方面，要一切从简。由于很多案例材料都会过长，所以教师要对这些材料加以简化，方便学员们使用。其次，学员也不用去做特定的准备，而是应当即兴发挥，且教师要及时对学生的演练时间加以控制。

4抗辩式教学法遇到的困难

在我国实施抗辯式教学法存在着一些难题。第一，师资力量不够，我国的法学教师人数不多，所以，要想有效解决这一问题，可以通过聘任一些具有丰富经验的法律工作者到相关地点进行授课。或者对于现有的一些教师进行培训。第二，缺少优质的教材。现有的抗辩式教学教材很少，因为抗辩式教学的教材在编写方面较为困难，所以，要加强法学院与相关部门的合作，来更好更快地完成相关教材的编撰工作。第三，法学院也可以增派一些人员去参加调研工作。最后，很多法学教师负担过重，与传统的法学教学不同，这种偏向于实践教学的教师数量有限，所以就会造成教师的压力过重。针对此类问题，我国则可以多借鉴国外的教学方式，聘请一些律师来作为兼职指导教师，来分担一部分工作，教师可以组织这些兼职人员与学员来共同完成学习任务，这样可以有效减轻一些教师的负担。

5结束语

综上所述，如今我国法学专业的学员在各方面素质都需要提高，而传统的法学教育模式也已经不再适应当今社会。在新时代背景下，我们需要的是在真正的案件面前能够发挥作用的法学人才。抗辩式教学法具有诸多优点，也能够很好地弥补传统法学教育存在的不足，且在我国的法学教育中也获得了越来越多的重视和肯定，它所带来的实用价值毋庸置疑，能够真正地使学员们灵活运用所学的法律知识，也能够提高学员们的抗辩能力。但如何正确地推进这种方法以及相关课程设置，还需要我们做进一步的研究和探讨。