循职业教育根脉，立校企共育新法

李红

摘 要 通过整合校企育人资源，多角度构建共同育人新思路，搭建育人的平台，建立校企共育新机制，协同育人取得新成效。

关键词 校企合作 德育渗透

中图分类号：G719.2 文献标识码：A

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）要求，建筑工程学院将“校企合作、德育渗透”作为推动现代职业教育体系建设、体制机制改革和人才培养模式创新的重要抓手，努力开创具有行业职教特色的思想政治教育工作新局面。

在深入分析现代学徒制的基本内涵、显著特点的基础上，明确学校和企业在人才培养工作中的主体责任，落实学生和学徒的双重身份、健全工作管理制度、共建学生管理工作队伍、建立学生考核评价体系，构建与现代学徒制人才培养模式相适应的学生管理长效机制。

1整合校企育人资源，多角度构建共同育人新思路

学校与企业合作，明确人才培养工作的主体责任，缔结人才共育、过程共管、利益共享的合作模式，组建学校班主任和企业辅导员两支育人队伍，明确班主任和辅导员的工作权责。

将学校的理论学习与企业的岗位实践交替进行，围绕学生专业能力及职业素养培养目标，搭建学生“素质、知识、技能”的思想政治教育工作平台，构建与现代学徒制人才培养模式相适应的学生管理长效机制。

结合混合所有制工作实际，制定学生管理考核方案，完善工作制度。先后出台了学生管理人员的管理细则，明确工作目标、工作内容、工作职责、发展方向和职业道路等内容。

逐步建立了“校企顶层设计建制度，积分管理贯终身，两重身份考核，两支队伍育人”的多角度共同育人新思路。

2创新培养模式，建立校企共育新机制

2.1企业文化融入，创新思想教育内容

在学生日常管理工作中导入企业文化，在班级管理中引入企业管理的思路。利用假期时间对辅导员进行系统培训，内容包括思想政治教育方法、学生工作实务、职业能力培养等，提高辅导员业务水平。

2.2课程引领，创新思想教育形式

结合专业特点以及学生的素质，遵循学生的认知规律按照项目导向设置了模块化课程体系；按照学生成长的规律，实施“分层分类”教学模式；按照学生成才的需求，采取“现代学徒制”人才培养模式；紧盯行业最新技术，搭建各专业“产教融合” 的创新创业平台。

2.3积分导向，创新学生管理手段

把企业先进的“积分制”管理方式引入到教師管理和学生的日常管理中。在实施过程中，与教育管理人员的奖励相挂钩。根据学生的日常表现及时将积分进行记载，每月对积分高前三名进行奖励，积分排在前面的同学作为评优评先、奖助学金、推优的依据。

2.4细节制度化，确保教育发力精准

学生管理人员深入教育教学第一线，坚持“教学区、寝室区、活动区”三查，认真填写日报、周报、月报表格，随时掌握学生学习和生活情况。建立学生谈话制度和家访制度，班主任对学生实现了精准教育与服务。

3营造职业文化氛围，校企协同育新人

作为职业院校的德育工作者，我们在培养学生技能之外培养他们的匠人精神，为学生可持续发展铺路。为此，我们以职业文化构建为载体，铸就学生的匠人魂魄，坚定学生的职业信念。

3.1精心策划，夯实职业道德教育

围绕行业特点策划职业精神教育活动，分列学生纪律观念、诚信品质、道德情操、法制意识、文明修养、沟通能力、合作能力等专题。每月一个主题，一个启动仪式，逐步树立学生吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作、乐于奉献的职业精神。

3.2贴近行业，铸就建筑“匠人”精神

结合行业特色，把建筑行业精神融入专业教学实践活动，通过定期邀请企业高管、优秀员工、拜师仪式等多种形式，让学生了解校企文化。结合人才需求，通过《职业素养课程》，注重把“精于工、匠于心、品于行、化于文”的工匠精神贯穿到职业素养的培养中，引导学生弘扬工匠精神，传承建筑精神，坚定职业信念。

3.3校企互通，协同育人结硕果

校企合作培养学生的职业素养和“工匠精神”。大批学生在企业迅速成长，成为企业的顶梁柱。学生在国家、省部级的各类技术技能比赛中获得多项奖励，学生们在各岗位的优异表现受到了行业企业和社会的高度评价，凸显了校企合作培养模式的积极成效。