多维互动式教学在EDA技术基础中的应用与实践

刘乃迪

摘 要 EDA技术基础是电子通信类专业的一门专业基础课。在论述分析多维互动式教学模式的内容及特点的基础上，探讨了EDA技术基础教学中的多维互动式教学的基本模式及实践环节。

关键词 EDA技术基础 多维互动式教学 创新设计

中图分类号：TP29 文献标识码：A

0前言

随着科学技术的不断发展，电子设计自动化（EDA）技术在电子信息、通信、自动控制等领域有着不可替代的作用，企业对于EDA专业技术人员的需求也日益增多。如何将电子信息及通信专业的本科学生培养为应用型技术人才成为我校的培养目标，在本科教学时，针对EDA技术基础这门课程必须进行教学改革，在改革过程中尝试多维互动式教学。本文就多维互动式教学在EDA技术基础课程中的开展及效果做了几点探讨。

1多维互动式教学概述

传统教学模式以教师讲解为主，学生并非课堂主角，在现代教学理论指导下，教学过程发生巨大变化，学生在课堂上不仅对教师所讲内容有所认知，更要拥有交流、合作的机会，多维互动式教学便很好地适应该种趋势，并与现代教育理念一致。多维互动式教学强调以学生为中心，“多维互动教学”的多样性，包括双向型、多向型和网状型互动，不仅在课堂上强调调用学生的积极性，还需借助网络等授课平台，多角度调动学生积极性。在素质教育的大环境下，传统方式的教育之中必将融入多样化教学模式，以激发学生主动学习，把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互、活动过程，充分展示教学过程的情境性、创造性、交互性。

2多维互动式教学在EDA技术基础中的优势

EDA技术基础课程并非是计算机语言，EDA技术基础课程的传统授课模式是采用多媒体教室讲授理论知识，结合实验课程对所学理论知识进行验证仿真、设计求证。作为实用性较强的基础课，只针对理论理解是不够的，学生能够运用所学知识设计具有实际功能的作品是非常有必要的。以往将教学重点放在理论讲解上，并配合一些原理单一的验证型实验及简单设计型实验来让同学掌握知识，学生仅限于书本知识，对于一些具有功能创新设计型程序难以实现。 多维互动式教学在EDA技术基础中具有很大优势。

2.1营造良好的课堂环境

互动教学模式不同于传统“填鸭式”教学方式，它可以更好滴发挥师生的主体性，并使得教师与学生可以积极地投入到课堂教学，在EDA课程初期，介绍EDA课程之后，让学生通过自主预习、查资料等方式，独立或以小组的方式进行“立项”，即确立本学期课程学习完成之后，学生可以独立或合作完成某一项具有某项具体功能的小项目，促进学生在整个学习过程中带着问题去学习，带着目标去学习。

2.2降低学生的学习焦虑

在EDA技术基础课程学习过程中，如果学生因学习遇到瓶颈而产生焦虑情绪，将降低学习效率，甚至影响学生的后期学习状态，传统的教育模式下，学生并没有意识和任课教师沟通学习进度，也不会对教师所传授的知识产生质疑，在某种程度上影响了学生的创造性和主动学习的积极性。

2.3激发教师教学的积极性

将多维互动式教学运用于EDA技术基础课堂上，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以调动教师的教学积极性。学生“目标项目”的提出，也为教师教学提供了新思路，新方向，进而促进教师教学的发展。

3多维互动式教学在EDA技术基础中的构建

多维互动式教学的教学模式必须建立民主和谐与平等的学习氛围，进而帮助学生建立信任与合作的课堂人际关系，首先需要创建互动学习的氛围，利用立项的方式，激发学生的学习兴趣，使得学生在教学初期便有目标进行学习。在此过程中，首先要尊重学生的个体差异，对于学生的要求不可盲目统一，积极引导学生，利用学生之间的个体差异，实现互动教学的第一步。其次是关注学生的学习过程，注重学生学习态度的加分，而不单一看结果给分数。最终的项目只作为评分的一部分，加强学生整个学习过程的监管与评分，积极跟踪，及时测评，即便学生最终项目功能未全部实现，对于学生学习态度的肯定是很有必要的。

4多维互动式教学在EDA技术基础教學应用成果

在上学期EDA技术基础教学过程中结合入多维互动式教学并在我校信息科学与工程学院2014级电子信息科学与技术专业进行课程改革测试，在学期初，向学生介绍EDA课程特点、每章节内容、经典设计案例后，学生自行“立项”，难度不限，但需有参考资料，并分析项目的合理性及可实现性。学期结束时，多数同学完成自定项目的实施，学生反映良好，并感受到“带着问题、带着目标学习”的重大意义。

5结束语

EDA技术基础的学习在于将理论运用到实际操作当中，教师应坚持因材施教，注重个体差异性的教学方式，结合多维互动式教学，才能够加强学生对于基础知识的掌握与实际项目实现的具体操作。多维互动式教学应用于EDA技术集成课程，顺应教育改革的趋势，提高了课堂效率，并调动了学生自主学习的积极性，值得在教学中不断探索。

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