浅议小学英语口语交际课堂教学策略的应用

何倩

摘 要 语言不仅仅是一门学科，也是一种交流工具，这一概念在小学英语口语学习方面显现的尤其明显。然而，现阶段我国的小学英语口语交际课堂教学上“说”的概念却被渐渐忽视了，因此，在现阶段的《英语课程标准（2011年版）》指导下，小学英语PEP人教版的改革，将英语学习的重点放在了口语交际上，这种学习上的改革，课堂教学也需要一定程度的改观，因此对于小学英语口语交际课堂教学策略的选择值得进一步讨论。

关键词 小学英语 口语 交际 PEP人教版

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

由于英語在小学阶段，作为一门技能课，在课程开展方面虽然小于语文、数学这些主流科目，但同时也提出了更高的要求，要求孩子们在上中学前保持英语学习的兴趣，培养一定的语言技能（听、说、读、写），“听”是所有后续学习的第一步，再加上国际沟通的日益增长，英语这门学科逐渐在教育方面渐渐的显得重要起来。其中PEP人教版在口语上的提高极为明显，现对小学英语口语交际课堂教学策略做出探讨。

1加强课堂合作、人人开口说英语

现阶段小学英语口语交际无法得到提高的一个主要原因是由于我国小学单一课堂的时间过短，并且小班化教学目前无法全面实现，造成了学生不敢开口，老师无法面面俱到去管理每个学生的口语状况的这一现象。久而久之，在小学口语没得到足够锻炼的情况下，学生步入高年级的心理障碍会渐渐加大，在今后的教学方面会日益困难。因此找到适当的课堂机会让每个学生充分锻炼口语交际能力就显得很重要。针对人数过多这一问题，可以采用课堂合作这一教学策略，使每一名学生都有开口说英语，相互交流的机会。

不仅如此，现如今由于以前的英语教育尤其是口语教育并不成熟，可能会导致学生思维固化，一次两次的学生口语交际在学生英语交际能力的提升上微乎其微，所以，老师应该将课堂合作以及口语锻炼安插在英语课堂的每一个微小缝隙中，例如在PEP人教版小学英语四年级上册Unit3中开头就提到过“我的朋友们”这一主题，在这一主题下，老师应积极的倡导同学们相互间对于friends进行口语化描述交流，并通过你描述我猜这种类似的趣味方式，让同学们的口语表达交际得到充分的锻炼，这种不仅仅局限于课本硬性流程的方式更加有利于学生们口语知识的锻炼，但这方面的技能仍旧需要老师与学生间的共同配合努力，加之长期练习才能够达成目标。

2结合情感，融入生活

英语这么学科不管在哪一阶段，都是一门富有生活气息的文化科学，因此，英语口语的锻炼如果存在于科学中，那么对于英语口语交际能力的锻炼是最为明显的。这种生活情景的融入不仅仅使得课堂气氛受到了极大程度的活跃，调动了学生们英语学习的热情，同样的学习氛围的营造，能够让学生们突破心理障碍，将学习与生活联系在一起。例如：人教版PEP五年级英语上册第三单元Whatwould you like？这种极为生活化的交流问题，可以在老师的倡导下结合学生的日常生活来使用，如食堂的日常交际，学生可以运用到What would you like to eat？ What would you like to drink？这类与该单元结合密切且与生活接轨的句子。这样久而久之的循序渐进，学生们的英语交际能力会潜移默化的融入到生活，当学生脑海中想对对方喜好做出提问时，脑海中也会自然而然的回闪出这种常规问题的英语对话模式，教学学科与生活工具间的转化就自此而使，真正的做到学会用会，语言与生活相互结合。

语言学科并不是刻板的照本宣科，语言的魅力之一就是与语言的语境变换，思维的变换相互关联。这种情况下，如果单独只是知识传授，语法单词的记忆，并不能真正做到英语口语交际课堂的成功策略，因此在学习过程中，语境分析也显得很重要，教师可以在教学中创设真实生活情境，并教授学生如何情景结合，熟练运用语境也是老师在课堂上应该有所传授的知识之一。

情感的融入与生活的结合是一体化的，最终语言的使用必须建立在融合了情感与生活的情况下，小学低年级教育的完善下，将对于今后这种能力的培养带来极为可观的积极影响。

3建立专业队伍，合理量化考核

教育能力的主要问题来源于师资力量的强弱，因此在提高英语口语交际的前提是师资力量的足够强大，能够适应到各种教育环境与学生条件中。口语交际对于各种学生来说，都是不同的，每个学生的学习能力本身就存在个体差异，这对于每一个老师都是极大的考验，如何因材施教，如何保障每个学生每堂课都有所收获，因此专业的教师队伍建立就十分重要了。例如人教版PEP五年级英语上册中每个单元都有Let us talk这一课题就是老师需要展现其教学能力的时候了，如何对每个英语基础水平不同的学生进行分层教学，以此因材施教来提高口语交际能力。对于英语口语交际这一能力，由于现阶段国内英语量化考核停留在单一的试卷完成上，导致口语交流始终得不到重视，所以将来有必要将小学英语口语的量化考核提上教育改革的日程中，以此调动学生的积极性与各个家长对于英语口语锻炼的支持。

小学英语口语交际课堂不仅仅是一种老师学生所需要共同完成的任务，也是社会与语言学习所必须做出积极努力的一个方面，对于策略方面的研究不能只停留在书面上，同时也需要各个学生与学校的积极配合，以此达到锻炼发展英语口语表达的真正目的。

参考文献

[1] 蔡柯莹，周清明.浅谈小学英语口语交际课堂教学策略[J].法制与社会，2015（32）.