普定一中体育课程内容资源开发的个案研究

郑婷

摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、访谈法等对当前普定一中体育课程内容资源开发的现状进行调查分析，结果表明当前普定一中体育课程内容资源开发中所存在的问题有：体育场地、器材配备不完善；学校体育运动项目开展较少，教师的开发意识不强；该校对体育的重视程度不够；有关教育部门缺乏对体育课程内容资源开发的引导和监督，没有建立起相应完备的保障体系。针对上述问题，提出解决办法，建立一系列配套保障体系，意在上级主管教育部门对普定一中体育课程内容资源开发利用中存在的问题引起足够重视并大力支持，从而使普定一中体育课程内容资源能够得到更好的开发利用。

关键词 体育课程内容资源 开发 现状

中图分类号：G807 文献标识码：A

1调查结果与分析

1.1普定一中体育课程运动项目开展现状分析

普定一中现有75个教学班，共有学生4688人；教职工289人。学校占地面积77615.96平方米，校舍建筑面积23357.2 平方米，有300米塑胶运动场一个。

体育课程内容资源开发利用包括竞技运动项目的改造，民族民间传统体育活动的开发以及对新兴运动项目的引进，如郊游、远足、登山等项目。普定一中体育课程开展的竞技运动项目有 5项，分别有田径、篮球、足球、羽毛球和排球，民族民间体育活动有武术和铜鼓舞，新兴运动项目有素质拓展、健美操以及跆拳道 。

在贵州是一个多民族聚居的文化背景下，该校的民族民间体育项目显然不够；学校要充分利用网络信息，高度关注当前竞技体育项目的规则，结合学校和学生的实际情况，在课堂上合理引进更多改造的竞技项目；结合学校的地势及周边自然环境，普定一中在新兴运动项目的开发方面具有很大的优势，这凸显出普定一中对新兴运动项目开发的力度不够。

1.2普定一中体育师资的开发现状分析

1.2.1体育教师的数量与性别结构

普定一中有25名体育教师，其中有21名是男体育教师，占体育教师总数的84%，4名女体育教师，占体育教师总数的16%。这表明该校的体育教师性别结构不合理，出现男体育教师居多，女体育教师较少的现象，这是很多学校普遍存在的问题。

导致这一现象的主要原因有：1.学校在招聘体育教师时更倾向于男性体育教师；2.高校体育生男女比例基本接近于4：1，导致体育专业女性毕业生较少；3.女性體育教师在体育工作上要面临一些男性体育老师不用面临的问题，比如生育问题。这导致女性体育教师无法专注于本职工作，逐渐流失，这使得学校体育教师性别比例严重失衡。

1.2.2.普定一中体育教师的年龄组成和教龄结构

从教师的年龄结构特征，可以反应出教师的生机与潜能。理想的教师年龄结构是教学更好开展的助推器，应以中年为主，老中青结合为宜。普定一中有6名体育教师的年龄在30岁以下，占该校体育教师总数的24%，有9名体育教师的年龄在30-40岁，占体育教师总数的36%。有8名体育教师的年龄在40-50岁，占体育教师总数的32%。有2名体育教师的年龄在50岁以上，占体育教师总数的8%。根据数据可以看出，普定一中现有的的体育教师具有活力这成为体育课程内容资源开发的保障之一。

教龄是指教师从事教学工作的连续累计时间，以年为单位。普定一中的体育教师的教龄在五年以下的有5名，占体育教师总数的20%；教龄在6-10年体育教师有12名，占体育教师总数的48%；教龄在11-20年的体育教师有4名，占体育教师总数的16%；教龄在20年以上的体育教师有4名，占体育教师总数的16%。总体来说，该校体育教师的教学经验比较丰富，完全能过胜任本职工作。

1.2.3体育教师的学历与职称结构

体育教师的学历在一定程度上影响着体育教学的开展。普定一中体育教师在学历结构占比，本科学历占92%，处于绝对优势；硕士学位为8%，远远无法满足国家规定到2010年全国中学教师中硕士学位20%的比例。在职称结构上，特级、高级、一级、二初级教师的比重分为4%、28%、44%、24%，通过合理的比例1：3：4：2对照，表明普定一中高级职称的教师相对偏少，职称结构不尽合理。因此，普定一中需提高硕士研究生在教师中的比例，合理引进人才。

1.2.4体育教师专业特长

对普定一中体育教师的专业特长调查发现，田径和篮球相对较多，篮球的的比例最高，高达28%，而排球和乒乓球占比最少，仅占4%，羽毛球占16%。健美操占12%，足球占8%。造成这一情况的原因有：一是篮球项目比较受欢迎，大部分学生都喜欢打篮球，学校也会定期的举办校园篮球赛；二是为了迎合体育特长生高考的需要，学校在体育教师招聘时也会有所倾向于田径专项。

1.3普定一中学体育场地设施资源开发现状分析

通过对普定一中的实地观察中发现，目前普定一中在体育场地器材的配置方面与教育部门颁发的《中学体育器材设施配备目录》的要求还具有偏差。该校现有师生人数与体育场地器材数量的比例失调，现有体育场地设施和体育器材基本保障不了体育教学活动的需要。

1.4普定一中体育保障制度分析

通过访谈了解到，虽然普定一中根据学校实际情况制定了自己的体育器材管理使用制度，但并没有落到实处。主要表现在：（1）场地器材的管理方面没有定期的检查、保养和维修。（2）场地器材在没有专门的管理者的情况下，在课余时间很少对学生开放。为满足体育教学活动在场地和设备的常规需要，学校应该把学校的实际情况和经济水平充分结合，努力寻求政府在体育方面资金的大力支持，逐步使学校运动场地和器材设备得到改造。（3）为了安全起见，学校不倡导体育教师在课上利用最经济最环保的学校周边的自然资源。

2普定一中体育课程内容资源开发的制约因素分析

2.1教师开发意识和师资能力水平

从普定一中开展的运动项目与教师的专业特长和场地设施资源对比看出该校体育教师对体育课程内容资源的开发意识有待加强。通过对體育师资的调查结果显示该校体育教师的高学历人数较少，有相当一部分教学经验不足。

2.2学校领导的重视程度

体育课程内容资源的开发离不开领导人支持与重视。通过调查发现普定一中学校领导对体育课程内容资源的开发的态度是肯定的，但并没有把态度和行动紧密结合。对体育教师做出的成绩态度肯定，但对做出成绩不理想的体育教师，学校领导没有对其进行引导。

2.3体育设施和场地的因素

体育设施和场地是体育课程内容资源的开发的保障，体育课程内容资源的开发可以改善学校体育场地器材不足的现状。场地器材不足，让学生的兴趣爱好得不到培养。通过调查显示，普定一中有羽毛球拍和专业的羽毛球老师，但因为没有羽毛球场地加上其它空地较少，使得羽毛球项目虽然开展，但效果不明显。

3结论与建议

3.1结论

（1）普定一中体育课程开设项目较多，但以学校体育师资专长能力和学校现有体育设备和多媒体设备而言，还有很多体育课程内容资源有待开发。

（2）普定一中体育教师年龄结构合理，职称和学历偏低，性别比例不均衡。

（3）学校场地器材不充足，体育教师没有最大可能的利用场地器材。

（4）学校没有明确的规章制度来保障体育课程内容资源的良好开展。

3.2建议

（1）促进学习。对现有运动项目进行普及和推广，教师之间要经常进行教学经验的交流，教龄较久的体育教师可向入职不久的体育教师讲授自己任教多年的经验，新入职的体育教师可以把自己在学校接受的教学新理念和方法与其它老师分享，这样有利于体育课程内容资源的开发。

（2）加强体育教师的在职培训，让他们认识到体育课程内容资源开发对体育课程的重要性，充分发挥自身优势，激发对体育课程内容资源的开发欲望，充分挖掘自我潜质。

（3）学校要充分利用资金，尽可能配齐体育器材。体育教师在课堂上也要充分发挥场地器材的多功能作用，体育设施在课外可以对学生开放。

（4）学校领导以及当地有关部门应重视该校的体育课程的开展，在思想上，让教师和学生充分认识体育课程的重要性和必要性，大力支持体育课程的开展。在行动上，下发相关性文件来保障体育场地设施的配备，可以出资出力来对现有场地器材进行管理和对其它潜在的体育课程内容资源的开发。

参考文献

[1] 李艳萍.体育课程资源研究[D].湖南师范大学学位论文，2005，5.