试论职业英语教学精品课堂设计

伍燕

摘要：针对职业院校学生英语学习现状，结合当前就业从业对英语素质的要求，如何让学生学好英语，掌握这们职业辅助技能自然成为摆在职业院校英语教师面前的重大课题

关键词：职业英语；教学；精品课程；教案；课堂氛围；交际情景；游戏教学；教学策略

作为技师学院的一名英语教师，我一直结合当前学生英语学习现状和就业从业要求，致力于职业英语精品课堂设计的探索，以优质的课堂教学来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果，让学生实现学以致用的目的。针对职业院校学生英语学习现状，结合当前就业从业对英语素质的要求，如何让学生学好英语，掌握这们职业辅助技能自然成为摆在职业院校英语教师面前的重大课题。

一、职院学生英语学习现状

我们都知道，被分流到职业院校的学生大都是学习基础较差、偏科或厌学者，英语成绩尤其落后，英语基础相当薄弱，大多数学生认为职业院校专业课才是最重要的，对学习英语的兴趣缺乏对学好英语的信心不足，抱有“破罐子破摔”思想。

二、职业英语精品课堂设计

我在教学实践中发现，教师如果能设计好一堂精品课程，寻找到一种轻松活泼、互动高效的课堂教学方法，對学生提高英语学习兴趣，激发英学习热情，取得良好教学效果等方面能起到积极的促进作用。

（一）设计精品教案

1.选择合适的教学内容。合适的教学内容是好课的前提，内容适当最好。教学内容的选择不但要确保完成教材教学任务，还必须充分考虑以学生的实际情况。

2.确定合理的教学目标。合理的教学目标就是教学目标既要符合课程标准的要求，又要培养学生的创新意识和创造能力，把握住重点和难点，拓宽学生思路，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力，从而更好地理解和掌握所学知识，这是课党教学的基本要求。

3.设计灵活的教学方法。教学有法，但教无定法。多采用情景+语言+直观教学法，运用多媒体辅助教学，创设良好的语言环境，适当引入一些游戏，使学习过程形象生动，从而使学生感性地认识英语，提高学生的口语和听力水平。

（二）营造和谐的课堂氛围

在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。教师作为促进者、辅助者，为学生营造良好的课堂环境，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。

（三）创设交际情境

创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。在课堂教学中，师生间、生生间建立立体多维空间，多向交流，全员参与，发挥每个学生的表达欲望。在学生进行口语交际时，教师随时纠正他们的语病，提高用词的准确性，表达完整意思，同时训练学生去“有意识地说”，在说之前就考虑到语言的得体性。对学生的要求不能太高，设计交际内容要注意由浅入深，从易到难；尽量创设那些学生能运用所学语言知识表达出来的内容，这样的实践才有意义，才有利于学生能力的培养。

（四）适当引入“游戏”教学

教学游戏跟其它游戏一样，有强大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际，让学生自然而然地产生说话的愿望。教师把教学内容设计成一系列指令性语言项目，让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。游戏教学形式灵活多样，如“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等都可不同程度受到学生的喜爱。游戏教学在英语课堂教学中用得好，对学生学习兴趣、学习成绩和应用能力等方面起到事半功倍的效果。

（五）灵活运用课堂教学策略

1.视—听—动教学策略。在英语教学中，教师可根据学生感官偏爱的优劣的匹配和失配策略。一是在视觉方面，书面语言接受快，但听说能力差，对此教师应采取的策略是：前者应加强阅读或观看影像训练；后者则多进行口语或收听录音训练。二是听觉方面，语言辨析和口头表达能力强，书面材料操作难，对此教师应采取的策略是：前者加强讨论谈话或收听录音训练；后者则应加强阅读或观看影像训练。

2.讲—演—练教学策略。一是教师在课堂上应给学生以口头表达机会，如让学生扮演角色，讲小故事，复述课文，演讲等等。另外还要鼓励学生踊跃回答问题，给学生以充分表达的机会。二是教师要多指导学生开展课外活动，如在学校中开展“英语歌咏赛”，“英语演讲比赛”，“英语角”，还可成立英语兴趣小组。

3.个别—小组策略。学生在学习活动中，表现为偏爱独立学习或协作学习两种形式。前者喜欢安静不受干扰的学习环境，认为单独学习比集体学习效果更好，对此教师可以在集体教学的同时辅个别教学策略。后者喜欢协作学习，认为与集体学习比单独学习效果更好，因此教师应采取小组教学的策略，如合作学习式等。

综上，针对职业院校学生文化课基础较差、就业后实际工作能力不足、适应企业环境和文化的能力较弱等现象不断思考、总结，逐步转变课堂教学方法，紧紧围绕“雇主导向”，设计精品课堂，综合运用多种教学方式，激发学生学习和应用英语的内在动力，大力培养学生综合职业能力，达到学以致用的教学目标。

参考文献：

[1] Joy M Reid. 英语课堂上的学习风格[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]钟未平.建立“以雇主为导向”的职业教育体系[Z].北京大学中国教育财政科学研究所简报.2010（4）

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