“先学后教”在小学高年级数学教学中的应用

吴建玲

摘要：在小学高年级数学课堂教学里面，有许多数学老师采用先学后教的模式进行教学，使得学生更能够积极主动地进行学习，并取得了一定的成果。因此，本文主要围绕着“先学后教”这种教学模式进行研究，分析在小学高年级数学课堂教学中如何运用“先学后教”这种教学方式进行教学，并结合笔者的一线工作经验试图提出相关的意见，促进“先学后教”模式更好的开展和应用。

关键词：小学数学教学；先学后教；教学理念；应用

在传统的小学高年级数学课堂教学中，数学老师是课堂教学的掌控者，通过板书或者是多媒体课件的展示进行教学，一步一步带领学生学习数学知识。这种教学方式的主要特点是可以引导学生逐渐理解数学原理和学会应用数学知识，但是也存在着较大的缺陷就是它严重阻碍学生的发展，使得学生不能够很好的自主进行学习。因此，为了解决这方面问题，许多数学老师提出应用“先学后教”这种教学模式，让学生先自主学习，老师再进行讲解和引导学生进行学习数学。

一、“先学后教”教学模式简述

“先学后教”模式的第一个阶段就是学生自学。数学老师先让学生自学，但这种自学是根据数学老师的教学目标和教学任务展开来的。数学老师根据教学内容的重难点提出相关的问题，让学生带着数学问题进行自我学习。学生在解决问题的时候也需要阅读教材内容，与周围学生一起进行讨论交流，也会发现有不理解的问题。这个时候数学老师就可以根据学生的学习情况和提出的疑惑问题进行教学，这也就是第二个阶段。高年级的小学生经过自己的自主学习后，还是会存在一些问题无法自己解决的，因此，这个时候老师就需要发挥引导作用，通过重难点的讲解、思路的点拨方式，让学生明白理解数学知识。最后的阶段就是一个当堂运用和练习。高年级小学生经过自己学习和数学老师讲解以后，还是需要通过一定的练习来帮助学生进行知识的建构，这样才能较好的掌握和运用所学的知识。

二、“先学后教”在小学高年级数学教学中的应用

对于“先学后教”这种教学模式已经有了一个较为清晰的了解，那么在小学高年级数学教学中如何更好地应用，使得这种教学模式可以更好的展开，取得令人满意的教学效果？

首先，数学老师在运用“先学后教”这种模式的时候要给学生提出明确的学习目标，这样学生才能够跟着目标进行自主学习和提出相关的疑惑问题，从而更好地开展课堂教学。高年级小学生在进行自主学习的时候，数学老师不仅仅需要给学生明确学习目标，也要引导学生将学习中存在的问题记录下来，这样才能帮助学生更好进行数学知识的学习。例如，以人教版小学数学《分数的加法和减法》为例，在进行这一章节内容学习的时候，数学老师可以给学生提出明确的教学目标：1.明确一个分数的构成，了解分数的概念和相关规定；2.理解同分母分数和异分母分数概念；3.理解和掌握异分母分数之间的通分，然后进行分数的加法和减法运算。数学老师在进行实际教学的时候，可以采用多种的教学方式让学生明确自己学习的目标，这样才能更好进行学习。当学生在自主学习的时候遇到一些问题，数学老师可以请学生做好相关的笔记，在自主学习后进行统一的上交，这样数学老师在讲解分数之间的加法和减法的时候就更具有针对性，也就可以更好的进行数学教学。

其次，当学生自主学习完成以后，大部分学生都还是存在一些疑惑和问题的，因此，數学老师就需要根据学生提出的疑惑点和问题进行整合，引导学生进行新知识的学习。数学老师在进行教学的时候，要根据教学目标和学生的自学状况来引导学生学习。以人教版小学数学《圆的认识》为例，数学老师在学生学习的基础上，让学生理解圆的特征和画圆的方法；然后通过切割圆成24小份组成一个长方形的形式，让学生理解圆的面积计算方法，这个时候数学老师也可以提出“如何计算圆的面积？”“给出一个实际的圆的面积如何求算圆的半径？”通过这样的提问帮助学生更好理解圆的相关面积计算。数学老师在进行提问教学的时候，需要让学生先独立解决一些简单的问题，然后再逐渐提高难度层次帮助学生理解较难的知识点。

最后，当学习自学完成和数学老师讲解完成后，学生对于本节课讲授的知识点应该有更深入的了解和理解，这个时候数学老师还可以请学生对本节课的知识点进行归纳总结，从而使得学生能够更好地把握数学知识。例如，学习完成《分数的综合运算》和《百分数化成小数和分数》的知识点后，数学老师可以引导学生进行同分母和异分母分数的运算总结，归纳混合运算中应该如何进行分数的计算；对于百分数、小数和分数之间的转化，也可以进行规律的总结，使得学生更可以更加准确进行换算。

参考文献：

[1]吕燕数.学教学中应用“先学后教”教学模式[J].中学生数理化：教与学，2013（1）：34.

[2]董培仁.高中数学“先学后教”的实践探索[J].现代中小学教育，2013（1）.endprint