新基础教育理念下的电子书包运用

江毅玲

随着“互联网+”时代的到来，信息技术的应用正在不断与教学同步。而电子书包作为一种新兴的教学载体，正以其轻巧、便捷、易操作的特点悄然进入课堂，其人机互动中高效的师生评价与生生评价，突破了传统课堂的局限性，真正实现了课堂的人人参与。

一、转变观念，促进课堂变革

在新基础教育的理念下，课堂教学被视为一个师生共同参与的整体性实践活动，是师生交互作用并生成智慧的动态过程[1]。电子书包依托强大的平台功能，不受时间、空间的限制，可真正实现师生与生生的实时互动。

1.打破时空限制，构建开放课堂

传统课堂，大多以教师40分钟的课堂教学活动为主，并限定在教室里。而电子书包的课堂打破了这些限制，从时间上，将40分钟的课堂延伸至课前的学习准备与课后的拓展反馈；从空间上，突破了教室和校园，可遍布于学生生活的各个场所。它改变了一对一的交流方式，实现了师生之间、生生之间的多向沟通，将学习的时间与空间更多地还给了学生，有利于形成更加高效、互动、开放的课堂。例如，在教学生字练习时，教师把资源推送给学生。学生除了能在课堂上学习之外，还可以在家里预习或复习的时候自主選择内容，可以对照，可以反复观看，构建更开放的课堂。

2.网罗丰富资源，打造活力课堂

课前，教师可从电子书包中获得基础性教学资源，有效减轻备课工作量。电子书包能较大程度地开发学生资源，如通过课前预习作业及学科小游戏能了解学生前置学习状态，使教师能充分利用基础性资源调整教学活动。学生所收集的资料会体现出学生的生活资源，家长将作为隐形的力量推动课堂的发展。学校、家长、学生将构建一个丰富的资源网，使课堂焕发更多活力。

课堂上，教师利用电子书包中的小游戏、投票、研讨等检测功能开展教学，可以全面、及时地了解学生的知识掌握情况，并从中发现最普遍性、关键性、特殊性的问题，有针对性地突破。课堂教学活动更贴近学生的实际需要，可抓住生成性问题，推动生本理念的落实，实现高效课堂。

课后，教师能利用“师生互动”“课堂论坛”等形式，为学生及时答疑解惑，为不同的学生布置个性化作业，实现更及时有效的家校联系。家长能通过平台了解孩子的学习与发展情况，更科学地看待孩子的全面发展。电子书包真正作为一个工具，满足了学生生命发展的更多需求。

3.落实学生主体，实现自主课堂

在电子书包课堂上，教师不再是教学主体，学生不再被“牵着走”，课堂还给了学生。传统教学中由教师选择要使用的资源，“学什么”“看什么”由教师决定。有了电子书包，由教师提供充足的资源，学生可以发挥主观能动性，依据自身兴趣和能力选择学习内容。

传统教学中，因为学生人数较多，又要兼顾教学进度，回答问题的往往只是少数学生。在电子书包的教学活动中，每个学生都能够在平台上发表自己的感受、书写自己的评价和建议，并看到其他同学的感想与心得，形成交互沟通，把课堂的评价权也还给了学生，有利于学生的长程发展。

二、挖掘平台，强化功能运用

在电子书包的应用中，“推送资源”是教师最熟悉也是最常用的一项功能。推送资源，能一次性实现大批量、全范围的资源交流，是丰富学生体验的重要手段。但是如果仅停留在这个水平上，将导致资源过量、学生选择困惑、偏离教学目标等，将会使电子书包的课堂进入另一个瓶颈。教师应当清楚地认识到，学生才是最重要的，教师在教学过程中努力关注、捕捉、判断和重组学生的“基础性资源”“原始性资源”“互动性资源”“生成性资源”“方案性资源”等各种资源，才能促进师生共同成长。因此，要针对不同学段、不同学科发挥电子书包的功能，才有可能建立特色鲜明的信息化课堂。如低段教学中，游戏闯关能带动课堂气氛，让学生在轻松、活泼的游戏环境中完成知识检测，便于教师了解学生前置学习状态。教师可以在游戏中增加需要强化和检测的内容，通过反馈检验教学效果；可灵活地给学生提供反馈，如对答题速度快、准确率高的学生，对不断努力、不断进步的学生都提出鼓励和表扬，使他们获得成就感。而在中高段的课堂上，小组讨论、作品画廊是更适合学生充分讨论、展示自己的平台。

运用电子书包的平台，可建立丰富的习题库，由学生自主选择适合自己的习题，从而会形成个性化的错题集。每一堂课都能为学生可持续的长远发展奠定基础，同时，也能让教师节省批改作业的时间，从而将工作重心放到教学设计上。

未来，可期待不同教学手段之间的优势互补，例如将电子白板与电子书包更好地结合，发挥二者的合力，创新课堂；挖掘更多教学APP资源，落实不同学科的技能；发挥不同配件的有效性，将麦克风、电子笔更好地运用于课堂，乃至实现课外的延展运用。

三、资源共享，减轻实验负担

面对“活”起来的课堂，教师作为“推进者”，要积极编织、重组资源，为学生形成、发展并实现自己的意愿提供不同学科所特有的路径与视角、思维与策略以及独特的逻辑符号等；为学生提供唯有在此学科的学习中才可能获得的经历、体验，提升发现、欣赏和创造美的能力。因此，加强和完善教师团队和各学科组之间的沟通合作机制，实现资源开发与共享就显得尤为重要。

在电子书包运用中，从寻找丰富、合适的教学资源，再到建立与学生学情相适应的习题库、制作精巧的视频，每一步都需要花费教师大量的时间和精力。从备课环节来说，电子书包就需要教师更深、更全、更细的思考与设计。因此，资源共享变得非常重要，它使教师们可以通过教学智慧的碰撞，发挥团队力量进行资源整合，形成精品课程。此外，各地区、各实验校之间的资源共享也能够带动区域间共同进步，在相互学习与借鉴中获得更多灵感、更多反思与收获。最终要实现的是多媒体数字资源的全方位共享。让“互联网+教育”成为项目推进和实施背后巨大的“加油站”，为电子书包的有效应用提供持续的推动力和坚实的保障。

互联网时代，数字化教学只会迟到，不会缺席。要怎样合理运用电子书包，使之真正为教学内容服务，是教师需要深入思考的问题。科技改变生活，数字教育的时代已经到来，教师要勇于接受新理念，学习新技术，才能做好新时代学生的引路人。

参考文献

[1]张向众，叶澜.“新基础教育”研究手册[M].福州：福建教育出版社，2015.

（责任编辑 郭向和）