暂时无为亦是适时而为

2017-07-25 14:31李慧娟
博览群书·教育 2017年6期
关键词:耐心爱心

李慧娟

摘 要:待进生,是思想待进、成绩待进、行为待进这三类学生的统称。“待进生”通常没有树立正确的人生观,没有养成良好的学习习惯,学习成绩差,自信心不足。我认为转化待进生,在有“爱心和耐心”的同时,更多的是有适时而为和暂时无为的教学机智,只要我们坚持,不放弃,他们也会散发出耀眼的光芒。

关键词:待进生;爱心;耐心;适时而为;暂时无为

俗语理解待进生,就是是思想待进、成绩待进、行为待进这三类学生的统称。“待进生”通常由于这样或那样的原因,没有树立正确的人生观,思想品德不规范,没有养成良好的学习习惯,学习成绩欠佳,动手能力不强,自信心不足,更谈不上创新意识和创新精神的有力展现。

一般来说,待进生是不受欢迎的,班主任不想接收,而这种学生的家长却又往往联系不上,因为家长们都清楚班主任的“不轨”意图,所以他们不得不逃避现实。换言之,待进生,成为了家长和老师之间的瞥气足球——劲力不足,常生厌气!

有老师认为,转化待进生只要有“爱心、耐心”就能感化他们,但我却认为这个观点不够全面。多年的班主任工作,事实证明,转化待进生,在有“爱心和耐心”的同时,更多的是适时而为和暂时无为的教学机智。

其实,和待进生的较量是一场斗智斗勇的拉锯战,看不见硝烟,看不见血流成河,却是思想的点滴碰撞,因此我们要“战略上藐视待进生,战术上重视待进生”,对于转化待进生的技巧,贵在适时而为,更在暂时无为的机智。

一、以退为进的暂时无为则是有所为。

以退为进的暂时无为的方法适用成绩待进、思想不坏、但行为不理想的学生,一般情况下这种学生属于“墙头草”——哪边好哪边倒,所以我们老师还是比较容易改变这种待进生的。

1.知己知彼,战而后胜。

我每次接手新班级,第一个任务就是设法熟悉他们。如把成绩较为落后的名单找出来,然后再观察他们的上课情况,对待老师的态度,对待同学的态度等等;抽空到宿舍区探访或向家长了解他们的作息时间、生活习惯等;又或者找其他学生聊天,感知待进生的朋友情同学缘等。总之,通过多种途径,初步确定待转优的名单。

2.大动肝火,制造舆论。

做到“心中有数”后,我不会马上行动找他们谈话或者开始找他们的麻烦,更不会用语言去攻击他们,而是不动声色地观察,如果他们有违纪行为,就把他们违纪情况先记录好,等到积累到一定程度,就可以借题发挥,在班上以不点名的姿态召开班级会议,严厉呵斥这些违纪行为,以引起大家公愤,利用众人之口,制造舆论,共同谴责不良行为,再鼓励待进生到老师处“投案自首,坦白从宽,既往不咎”。

3.寻优避劣,事而化无。

当他们来“自首”时,就要“动之以情,晓之以理”地大谈待进生的优点以激发其生活学习的内动力。也可以“一把泪水,一把鼻涕”地诉说老师工作的难处,先软后硬,但态度要鲜明,以博取同情心。如果察觉不是来“自首”的话,就要“先硬后软”,找其谈话,切忌当众,狠狠地独自批评,狠狠地单一说教,再诉说老师工作的无为难处。

4.持之以恒,暂时无为。

时过境迁,长此以往,待进生就会认为老师理解他,愿意给他机会以改过自新,同时也清楚了老师的态度,这样他的行为自然会有所收敛,把老师的良苦用心摆在首要位置上,许可改变就会假以时日!

二、适时而为的借力使力更是大作为。

班主任的工作,需要务实,但有时也需要有效的懂得“弯道”超速适时而为,敢作敢为,借力使力!

1.兵法也是育人好方法。

古语说“射人先射马,擒贼先擒王。”也就是说:“作战要先除敌之首恶。马易射,马倒,人不降则毙,王擒,敌不败则溃——射人就要先射他的马,擒贼就要先擒他的王。”似谣似谚,颇富韵致,饶有理趣。

细想,两个“先”字,开人胸臆,提出了对敌要有方略,智勇并用。同时也揭示了一个浅显的作战道理:以威力强大的武器集中攻击敌之要害,往往可以从根本上动摇敌方阵脚,进而取得胜利。

2.让“头儿”帮扶待进生。

其实,“射人先射马,擒贼先擒王。”这两句话也用来比喻我们日常做事情要抓住关键,处理问题要抓住主要矛盾。同样道理,一个班里,无论老师多努力,班里也常常会有一定数量的待进生,这些待进生中往往有他们的“头儿”带领着,而这种“头儿”往往比较聪明、有胆识、个性强、自尊心也强,他们好表现自己,所以身边总会有一定数量的追随“粉”者。

如果家长、教师看不起他们或者刁难他们,他们就会奋起反击,与教师、集体形成对立。因此要教育好这一部分学生首先要抓住他们的“头儿”,通过各种方式和途径先转化这些“头儿”,再借用“头儿”的榜样力量去引导好那些追随者,以达到“四两拔千斤”的效果。

3.有为的厚积与无为的薄发皆重要。

我们的教育要以发展的眼光去看待,对待后进生更是如此。我们不能单单用爱去感化他们,还要学会理解、尊重、包容和信任他们,倾听他们的心声,帮助他们解决力所能及的事,注意发扬他们的优点,必要时还要使用“苦肉计”。

例如我们班曾经教过的小何同学,她母亲早逝,父亲续娶,对她漠不关心,她出现偷东西、说谎、逃学现象,同学们都不喜欢她,疏远她。为此,每节下课,我都故意找她说笑,了解她的生活情况,让她感受到老师的关爱,生日不仅给她送礼物,还组织全班同学为她庆祝。我还诚恳地告诉他,我刚接手这个班级,许多工作需要帮助,请她负责当我数学课代表。小何虽感到意外,但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本,没上交的原因全写在小纸条上,清清楚楚。班会课上我及时表扬了她的认真负责。小何的劲头更大了,上课也专心了,成为一名品学兼优的学生。

我认为,当有些老师对小何呲之以鼻时,我并没有放弃她,反而在她的背后默默做了很多帮助她,最终成功转化她,这也正是我的有为的厚积与无为的薄发的“机智”所在!

我想,待进生的转化教育是一个渐进的教育过程,故我们在转化中要有爱心和耐心,更要有为与无为的教育机智,更当勇敢前行,平时善于捕优捉劣,及时加以杨优避劣;遇事持之以恒,善于在反复中抓教育,帮助他们总结经验教训,增强与诱因作斗争的抵抗力,如此坚持下去,他们一定会散发出耀眼的光芒!

因为面朝大海,静待花开!因为改变也必然的心灵的功课。

参考文献:

[1]程天宇, 朱季康. 教育机智生成中的随机进入教学实践思考——以中学历史教学为例[J]. 集美大學学报, 2013, 14(2):

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