小学生责任体验教育活动设计与实施的探究

张穆

（吉林省长春市宽城区长新小学，吉林长春，130052）

摘 要：责任教育与其他教学是相辅相成的，在本质上几乎没有区别，责任教育就是教育学生养成具有感和责任心的一种方式。并且在教学的过程中让学生树立高尚的人格，让学生成为社会上有用的人才，责任教育是现代文明社会的核心也是培养学生道德意识的基石。

关键词：小学 责任体验 教育活动 设计与实施

让学生对社会进行体验的教育活动才能净化学生的心灵，才能让学生真正感受到教育的乐趣。所以要开展适合学生身心发展的体验教育活动才能让学生感受到教育的实质，才能让学生感悟人生的道理，将知识教育转化成责任教育也是一种培养学生树立道德观念的有效方法。让学生在体验中养成好习惯的行为习惯和高尚的道德品质这也是新时期对素质教学的基本要求，更是培养创新人才的基础。

一、责任体验教育活动的设计方法

（一）学习理论知识培训教师队伍

教师在教学的过程中也要加强理论知识的学习， 可以采用自学或者集中学习的方式，以课题研究为线索学习科研理论，以教师的开放式体验为线索学习道德体验论， 以学生问题为线索学习新时期教育理论。以教师讲坛为平台进行习得后的感悟交流，这种挖掘自身的资源，从书本学习，向身边的教师学习，构成了一种特殊的体验氛围。专家的引领更为教师提高自身的综合素质提供了源头活水。理论的学习、封闭式的体验培训为教师设计体验教育活动奠定了坚实的基础。

（二）调查研究提供设计主题

教学方法是多种多样的，问卷调查也是一种方法，它可以将大量访谈的整理呈现的教学中，让学生进行开放式的对话与交流，信赖平等的师生关系、家长关系；学生喜欢个体性、主体性和自主选择性活动。根据调查研究，我校设计了针对低、中、高年级学生身心发展特点和成长需求的“六大主题”的体验教育活动。即：以养成“十、百、千”好习惯为主题的体验教育系列活动，以微笑为主题的体验教育系列活动，以争得“责任心”为主题的体验教育系列活动，以感动为主题的系列体验教育活动，以我参与、我成长、我快乐为主题的体验教育系列活动，以爱国主义教育为主题的实践系列体验教育活动。

（三）关注活动体验教育活动的乐趣

活动是学生良好品质形成的基础。 我们把“关注学生的活动，让学生在活动中亲历实践，体验生命的感动，成长的快乐”作为我们开展小学体验教育活动的出发点。 在对于中低年级我们设计并实施了以养成教育为主题的“十、百、千”养成好习惯的体验系列活动[1]，孩子们在学一学、做一做、比一比、中体验到自己的事情自己做的快乐，体验到学会本领的重要，他们更加懂得了自己要长大就要经历风吹和雨打。

（四）过程评价提炼成长感悟

体验是领悟自己的亲身经历，将体验到的生活情感和经验作为自己成长的经历，并且将体验教育活动进行设计和和归纳，将教育活动以多元化的方式融入到课堂中，采用形成性评价中的表达评价法来让学生提炼成长的感悟。 活动过程的评价是学生亲验成长不可缺少的催化剂， 更是学生在活动中良好习惯与品质形成的助推器。

二、体验教育活动设计的实施策略

（一）精心对校园的仪式设计

对学生进行责任体验教育的过程中， 教师要坚持用发展的眼光对待学生， 鼓励学生要成为对社会有用的人，只要学生有积极表现有进步教师都会给学生一个积极的评价和肯定，让学生时刻能够体验成功和进步的喜悦，对自己的前途和发展充满自信，并积极参与丰富多彩的活动，让学生有不同的体验。

例如：在庄重规范的新队员入队仪式上，我们请家长给孩子戴红领巾，家长们在星星火炬的旗帜下，在激动人心的鼓乐声中，手捧鲜艳的红领巾和精心给孩子制作的入队寄语卡来到孩子面前，郑重地把红领巾戴在孩子的胸前，一次又一次地抚平每一个边角，深情地朗诵着写给孩子的入队寄语，那一刻，许多孩子和家长感动得相拥而泣， 在这样一个特殊的时刻见证着孩子的进步与成长。当主持人宣布让家长回到座位上去的时候，家长和孩子深情相拥、相视，久久不肯离去。许多孩子已经感动得泣不成声，相信这一刻，他们会把老师、家长的教育、养育之恩铭记心中。

（二）节日教育在活动中形成责任意识

每一个节日都有它的历史渊源，不仅为责任体验教育的实施提供了丰富的资源，也开辟了一条体验民族传统的道路。

例如：在三八妇女节、重阳节、父亲节、母亲节时，为长辈递一杯茶、洗一次脚、捶一次背、写一封信[2]。 为了取得更好的教育效果，有的老师在重阳节给家长发了这样的短信：尊敬的家长您好：今天是中国传统的重阳节，是对孩子进行孝行教育的良好时机，希望您指导或帮助孩子做到三个一：用压岁钱或零花钱为长辈送一件小礼物；写一封信表达对长辈的关心；为长辈剪剪指甲、洗洗脚等。

（三）开发社会资源在实践活动中培养责任意识

学生责任感的培养在综合实践活动中是无处不在的，从主题的开发与选择、活动的开展与实施，成果的展示与反思，可以说责任感培养渗透于活动的方方面面。我们既需要直观切人的主题活动，更需要在主题渗透或抓点渗透中培养学生的责任感。

例如：六一活动，我们以“快乐六一我做主”为主题开展活动，从准备这次活动到活动结束共分为三个阶段：第一阶段人人献计策，我们每位辅导员都在中队内征集六一游戏设计方案；第二阶段是个个做主人， 各中队以投票方式产生学生最喜欢的 40 个游戏，入选游戏设计者在游园当天负责组织游戏，为他人服务；第三阶段是人人献爱心，即每个人准备一份自制礼物，在礼物上写上祝福的话，感谢平日里同伴的帮助，珍惜同伴间的友谊。 活动当天我们还邀请了部分家长参与六一活动，确保活动安全有序。让孩子在责任担当中学会做事，学会共处，给孩子留下快乐的记忆。

三、结束語

实践表明，小学生的责任感不是与生俱来的而是通过后天的培养才实现的，在自己参与设计的活动中体验着自己动手丰衣足食的快乐感，培养学生的责任感是促进学生健康快乐和谐成长的良好载体，它为学生责任心的培养架起了一座从认知到践行的桥梁。责任感的养成能让学生有良好的学习态度，也是实现高尚的道路品质的唯一途径。在体验中进行素质和道德教育是学生对自我认识和自我评价的一种手段。

参考文献

[1]翁华山.浅谈小学生责任感的培养[J].内江科技，2015（04）123-124.

[2]张祥春.综合实践活动课程常态化实施实践与探[J].辽宁教育学院学报，2015（02）135-136.