浅谈大学英语课堂导入技巧

陈雁

（宁波工程学院外国语学院，浙江宁波，315211）

摘 要：诱发学生学习英语的兴趣，英语课的成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。

关键词：导入 技巧 兴趣 效率

教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学就是教师有意识地通过声音、文字、图片、表演或活动等一系列能使学生感受到美，从而设计教学的全过程。诱发学生学习英语的兴趣，英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。下面笔者拟从课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等方面谈谈大学英语课堂导入的基本技巧。

一、课堂导入的基本方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然，不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中， 经常运用的课堂导入方法有如下几种：

1.插图导入

新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。

2.利用多媒体导入

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片也很感兴趣，因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如，在讲《Animals or children》时，我先播放了VOA一个关于马的音频，从而引出这一单元的主题——动物实验，使学生在享受音频魅力的同时，帮助了解动物，为课文教学做了很好的铺垫。

3.复习导入

古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

4.背景知识导入

对于一些历史题材的课文，可采用介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。

5.设悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引导揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如Spend or Save，大多学生对赚钱很感兴趣，授课时可以先讲述故事开端，然后设悬念，问学生本人的意愿，这样就为课文讲述做了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。

6.故事导入

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在《Great women》一单元中讲述一位50岁的女性独自到北极的故事，学生肯定特别关心她生活和在北极的经历，增强了好奇心，自然就去课文中寻求答案。

7.时事导入

现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如，在学《An Impressive English Lesson》时可以联系到特朗普的外孙女学中文，生动而形象。

二、课堂导入应注意的几个问题

首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得喧宾夺主，不仅会使课堂导入显得庸俗繁杂，而且会影响整节课的教学进程；如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。

其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌鹦鹉学舌，东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性，又要兼顾启发性。

三、结束语

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使英语教学事半功倍。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]新视野大学英语2[M].外語教学与研究出版社，2015.