浅谈小学数学教学对策

程彦伟

小学阶段是学生接受教育的系统阶段，做好小学教学工作将有助于学生今后的健康发展。小学生年龄小，抽象思维能力弱，学习没有形成习惯。爱玩的心里一时难以改变，课堂上很难做到认真听课。小学生的这些特点，造成了老师教学上的极大困难。如何上好每堂数学课，使学生在课堂上充分利用时间，让学生最大限度的掌握知识。对于理论性和逻辑性较强的数学学习，教师应该从创设情境、动手操作、及时激励等方面做努力，上好小学数学课。

一、 从生活经验入手，创设情境调动气氛

兴趣是最好的老师。小学生学习自控能力差，兴趣不高，因此，老师要想上好每堂数学课，必须从激发学生的学习兴趣抓起。通过创设情境，激发学生的学习兴趣是我们常采取的措施之一。情境的创设，要紧密联系学生的生活实际，以学生原有的生活经验和知识为基础，使学生集中注意力，主动参与到新知识的学习中来，唤起学生的好奇心、求知欲，让学生变成课堂的主人。

例如，在讲轴对称图形时，我借助多媒体向学生们展示一幅图画，图画中，一个小女孩穿花色裙子，在草地上跑着追赶蝴蝶，花丛中有蜜蜂在飞舞，旁边绿树郁郁葱葱。孩子们在在花园嬉戏打闹。这样的场景一播放，学生们立即集中注意力，观看短片，学生个个都很入神。看完一遍，学生们纷纷议论，自己也想玩。此时，我又引导学生再次观察，主要观察飞舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂、小女孩的衣服以及书上的树叶等，观察他们有什么共同特点。学生们带着问题，陷入思考，这样一下就激发了学生探求新知识的欲望，激发学学习的兴趣。整堂课下来，学生都在积极、主动的探索学习——轴对称图形。

二、 注重动手，实践操作

实践出真知。基于小学生爱玩的特点，在实际教学过程中，教师应该给学生创造自己探索知识的机会。让学生在课堂上动起来，手脑并用，自己探索新知识。通过动手操作，让学生体验数学，获得大量的感性知识，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知的欲望。

例如，在讲单位的认识时，老师直接讲厘米、米的概念，学生会觉得长度单位非常抽象，对长度单位没有感性的认识，对米和厘米没有具体的概念。上课时，我让学生准备好的直尺动手测量自己的铅笔、课本、以及课桌的长度等，亲自动手测量，学生通过大量的操作对长度单位获得了感性的认识。对一厘米的长度有了概念。在以后的学习中，能准确把握厘米的概念，避免了对单位的误用。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学过程中，教师要结合教材特点和学生实际，设计动手操作课，来提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、 合作交流，探索创新

合作学习，能使学生对知识的学习变得更加积极主动，它是通过同学间的合作，取长补短，共同探究知识的教学形式。课堂上的合作包括学生与学生之间，学生和老师之间的互动合作。这种合作，能够创建一种和谐、民主的课堂氛围，使学生處于积极思考和探索中，课堂上满足每位学生的需求，人人都能得到发展。

例如，在讲高、矮一节时，我先找两名身高相差较大的学生，站在讲台进行比较，你有什么发现？学生很快回答，有高有矮，有胖有瘦，都予以肯定。然后引出新课，今天来研究高矮的问题，板书课题。然后找两名身高差不多的学生到前面分开站着，比较高矮。学生觉得有点困难，怎么办呢？教师布置活动，小组合作探究比较高矮的方法。学生们开始讨论、探究。最后得出结论：直接比或是做记号比。课堂最后，我让学生玩排队游戏：小组成员不断增加，让学生比较谁最高，谁第二高。整堂课，让学生在活动中学习，自己探究比较高矮需要注意什么，学生学会了什识获得了什么。这样，在做中学，边玩边学的模式，激发了学生的学习兴趣，让学生通过实践操作，对知识有了感性的认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

总之，学生的合作交流要建立在老师的监督基础上，小学生自制能力差，采用合作交流的形式要避免学生将合作交流趋于形式，老师要深入到小组中，倾听学生的见解，参与学生的讨论，将合作交流收到实效。

四、 联系生活，解决问题

数学教学要体现生活性。教学过程中，教师要联系生活实际，在学生已有的知识的基础上，创设条件，引导学生体验到生活中处处有数学，课堂上的数学知识也可以用来解决实际问题，让学生体会到数学的价值，以引起学生的重视。

例如，在讲对圆的认识时，我开篇对学生讲，吃饭用的婉、盛菜的盘子、做饭的锅，玩的球，等物品让学生发现其中的共同点。学生会回答都是圆形的。引入新课，让学生探究圆的性质。学完后，设计问题，使知识用到实际生活中。如：车轮为什么做成圆形，能不能做成正方形或是长方形？举行篝火晚会时，人们为什么会自觉不自觉地围成圆形？等实际问题。

联系生活，引入新课，让学生觉得知识来源于生活，对新知识的学习产生兴趣。知识学完后，用结合实际问题，让学生用新知识来解决实际问题，使学生认识到数学的价值，从而培养学生的学生兴趣。

小学生自制能力差，但是思维活跃，想象力丰富，敢于表达自己的观点，对于枯燥的数学，我们要将知识生活化，从生活引入，注重激发学生的学习兴趣，调动学生数学课堂的参与性，从不同的方面入手，使数学课堂更加活跃，有效地提高数学课堂的教学效率。