小学语文阅读教学的现状及优化策略探究

杨茂清

摘要：语文涉及的领域及其广泛，其本身又包含很多思想与技巧，所以在学科的设置方面，国家很重视语文的发展。本文主要探讨小学语文中的阅读教学，根据目前阅读理解教学的现状，从而提出相应的教学方法。

关键词：小学语文；阅读能力；现状；优化策略

一、小学语文阅读教学的现状分析

（一）对阅读理解的学习缺乏兴趣

俗话说：兴趣是学习最好的老师。教学的重点之一就是提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。目前小学语文阅读理解存在的最大问题之一就是学生的学习积极性不高。閱读理解一般来说文章较长，考察学生语文能力方面也较多。很多学生缺乏耐心，不喜欢读很长的句子，不喜欢读很多段的文章，对阅读理解的学习有排斥感。阅读理解往往表达着作者的一些思想，小学生本身文学知识匮乏，再加上生活阅历浅薄，就很难读懂阅读理解，对阅读理解的学习缺乏自信心。

（二）学生缺乏文学常识，不能很好的理解

作者所要表达的思想中华文化源远流长，博大精深。语文对于小学生来说确实是比较有难度的一门学科。在笔者看来，很多在中国生长了一辈子的国人，也很难有勇气说参透了中华文化。那么小学生来说，想要在较短的时间里学好语文知识确实是难上加难。小学生才开始接触语文知识，处于磨合期，对语文的学习还有很长一段适应期。阅读理解考察的语文知识比较综合，很多小学生缺乏一定的文学常识和阅读技巧，觉得阅读理解很难，对阅读理解的学习缺乏信心，长时间这样心理的积累，学生就会彻底排斥阅读理解的学习。语文阅读一般包含了作者自我的思想和看法，与作者自身的经历和环境等有着很重大的联系，文人思想独特，有独特的观点与看法，进行事情剖析和描述的方法与一般人不同。对于与进行阅读理解的时候，很容易掌握不了文章大意，对做题产生极大的影响。

（三）在阅读的过程中易主观臆测

根据笔者的相关调查，发现很多小学生在语文阅读中会很容易犯主观臆测的错误。当小学生了解不了文章大意时，很容易以自己的想法来进行答题。多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。学生没有理解文章的含义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误，没有以作者的实际情况来进行思考。

二、关于提高小学语文阅读理解的教学方法

（一）激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读

兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

（二）调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟

语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。

（三）加强语文文学常识的强化训练

阅读理解考察的语文知识偏多，在日常的教学中，语文教师要注重多方面培养学生的文学素质。改善语文阅读理解的教学，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常语文学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解语文基础知识，注重学习方法的培养。阅读理解涉及对文章中字词句的理解，语文教师要强化语文字词句的强化训练，掌握字词句的用法。讲解语文词汇的时候，可以采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的词汇，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。

（四）引导学生学会正确的方法学习阅读理解

学习的最终目的是使学生学会学习，学会利用所学到的知识去改变社会，创造社会，使自身的生活变得更加美好。学习不仅仅学习知识，更重要的是学会学习方法。很多学生觉得阅读理解很难，他们不仅仅是缺乏语文素养的表现，更重要的是他们缺乏正确的学习方法。终其一生，我们都在不断寻找适合自己的学习方法。学习方法需要从小培养，引导小学生养成良好学习习惯，对他们的未来学习是有很大好处的。在阅理解的教学中，教师不要一味的加强对语文基础知识的强化，要引导学生学会寻找正确的学习方法。我们在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。

【参考文献】

[1]沈红，王毅.阅读与悦读———谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）

[2]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）