高职院校大学生职业发展与就业指导的几点思考

夏婧

摘要：高等职业院校在校大学生群体的就业实践质量水平，对于我国现代高等职业教育事业的存在和发展状态具有深刻影响。基于此，围绕高职院校大学生职业发展与就业指导问题，选取三个具体方面展开简要分析。

关键词：高等职业院校；大学生；职业发展；就业指导；分析思考

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：10017836（2017）07004903

高等职业院校毕业大学生群体的就业实现状态和水平问题，是我国现代高等职业教育事业历史发展过程中的基础问题，对于保障和提升我国现代高等职业院校大学生群体在毕业离校后的职业发展实践活动开展水平，以及整体性生存发展质量水平，具有不容忽视且极其深远的实践影响作用[1]。就业保障是我国基础性城乡群众社会保障事业发展体系中的基本组成内容，而针对普通高等院校和普通高等职业院校毕业生群体开展的就业保障支持工作，在我国城乡群众就业保障工作的实践版图中始终占据首要地位，切实做好针对高等院校应往届毕业生群体的就业保障安置工作，对于保障和提升我国现代普通高等教育事业，以及普通高等职业教育事业的综合性历史发展的水平，具有极其深刻的实践影响。近年来，随着我国现代普通高等职业教育事业的快速稳定有序发展，以及各种类型的普通高等职业院校办学规模和招生规模的不断扩大，我国各类型普通高等职业院校毕业生群体的毕业后职业发展水平以及就业实践能力水平，逐步引起了我国现代高等职业教育领域相关研究学者的广泛关注[2]。我国部分普通高等职业院校接连设定并开展的《职业发展与就业指导》相关课程，为有效提升我国普通高等职业院校毕业生群体的职业发展能力水平，以及就业实践能力水平做出了不容忽视的推动性贡献。鉴于此，本文将围绕高职院校大学生职业发展与就业指导问题展开简要的分析论述。

一、高等职业院校大学生群体职业发展与就业指导的相关概念界定1高等职业院校大学生群体的职业生涯发展规划概念界定

关于职业生涯发展规划概念的基本内涵问题，不同的国内外学者展开了彼此不同的理论界定阐述。学者Kleinkned和Hefferin指出，职业生涯发展规划活动，是具备主观性自我全面评估属性，以及目标要素设置属性的持续性和动态性的实践过程。

学者Barker和Kellen则共同认为，所谓职业生涯发展规划，就是要充分利用规划制定者自身已经掌握和控制的职业活动实践信息要素，针对性制定形成具体化的职业生涯发展趋向选择，并在职业生涯发展趋向选择基础上和具体实施过程中，顺利实现预期设定的职业生涯发展实践目标[3]。

中国台湾地区著名学者林清文指出，所谓的职业生涯发展规划，是独立化的人类个体，在具体化的职业实践活动开展过程中，结合自身实际具备的各类职业体验活动特质，结合已经获取和控制的职业性或者是教育性文字数据信息资源要素，开展具体化的职业发展生涯探索体验行为，从而实现对自身实际面对的各类环境性影响要素资源的充分掌握，继而为建构形成针对自身特点的个人职业生涯发展路径规划方案，提供稳定且充分的心理性接纳认同基础，确立形成具备充分自身个性化特征的职业生涯发展规划终极目标。在实际面对各种类型的职业生涯發展趋向选择时机条件下，通常能够借由针对各种表现类型的职业生涯发展趋向资料充分解读分析，完成针对特定职业生涯发展趋向目标的系统化评估，最终形成具体化的职业生涯发展方向选择方案，或者是职业生涯发展方向决定方案，最后还要结合决策者自身具备的性格特征和兴趣偏好，完成具体的职业生涯发展规划方案选择任务目标，并在此基础上，实际参与具象化的职业生涯体验活动过程。

独立化的人类个体在具体开展职业生涯发展规划的制定和形成实践活动过程中，应当优先实现对自身具备的基础性素质项目和能力项目的具体表现状态展开系统全面认知，要在系统准确分析自身职业生涯发展过程中面对的真实实践背景环境基础上，充分引入和结合自身在普通高等职业院校在校学习体验过程中获取的专业性职业活动技能和知识认知结构，以及自身本身具备的专有化特长，从而为未来一段时期之内将要实施的职业工作体验活动，制定形成基础性的方向规划方案和行动实践措施，为自身绵延一生的职业生涯发展过程建构和提供基础性的支持条件[4]。职业生涯发展规划的制定和具体形成完善，本身涉及了一个表现特征鲜明的动态化波动过程，因而导致其在实践属性层面具有表现显著且的系统性、层次性、相关性、持续性、动态性，以及前瞻性等表现特征。

2高等职业院校大学生群体的就业指导概念界定

高等职业院校在校大学生群体的就业指导工作，与高等职业院校大学生群体的职业生涯发展规划，在研究和讨论高等职业院校在校大学生群体不同在校时间阶段的群体特征，以及发展目标方面，具备着表现鲜明的相互联系和相互差别特征。高等职业院校大学生群体的职业生涯规划，是学生主体针对自身未来职业生涯发展规划和发展趋向所形成的基础性认知，制定、确定，以及发展演化，而高等职业院校在校大学生群体的就业指导，则直接面向了相关学生群体的就业实践体验过程。

就业指导工作的基本起源是职业指导工作。所谓“‘职业指导是独立个人为切实实现求职就业目标、就业稳定状态、顺畅职业发展，确保用人单位实现对现有人力资源要素的合理运用等目标，而具体开展的咨询、指导，以及帮助等等实践工作体验过程”。所谓就业指导，这一学理性概念范畴，最早是由美国波士顿大学教授，国际著名教育学者弗兰克·帕森斯教授（Frank Parsons）在其公开出版于1909年的独立著作《职业的选择》一书中提出的[5]。

中国高等院校针对在校学生群体组织实施的就业指导实践工作，最早可以历史性地追溯到新中国成立之前的20世纪初期，近年来，伴随着我国全国普通高等院校和普通高等职业院校应届毕业生群体就业指导干预制度的快速有序的改革和完善，我国新时期的普通高等院校学生就业指导工作，相较传统历史发展时期发生了极其显著且深刻的变革。在我国现代普通高等教育事业和普通高等职业教育事业的历史发展版图中，就业指导教育工作应当完全贯穿高等院校和高等职业院校在校学习体验活动的完整实践过程，针对学生实际面对的就业实践活动需求，以及职业生涯发展规划体验需求，为学生针对性实施系统有效的职业咨询、职业介绍等职业指导活动，同时还要借助相关性的基础理论课程的设置，以及具体化的教学实践呈现，有效提升我国普通高等院校和普通高等职业院校大学生群体就业指导工作的综合性开展水平。在具体开展针对我国普通高等院校和普通高等职业院校大学生群体的就业指导工作实践过程中，要重点坚持和保障以我国普通高等院校和普通高等职业院校在职教师群体为主体，以我国普通高等院校和普通高等职业院校大学生群体为客体，以我国普通高等院校和普通高等职业院校职业指导人员作为实践操作人员主体，以普通高等院校和普通高等职业院校已经掌握和控制的优质教学资源为载体，以建构形成普通高等院校和普通高等职业院校大学生群体职业生涯发展规划方案为核心，以切实提升我国普通高等院校和普通高等职业院校大学生群体的就业实践能力和就业实现质量为主要目标。

二、开展高等职业院校职业发展与就业指导工作的实践意义和价值1扎实有效弥补高等职业院校传统就业指导工作的不足和缺陷

在我国现有的基础教育事业建设发展体系中，其实际涉及的与职业生涯发展规划和发展路径要素直接相关的教学内容相对较少，导致实际进入各类型普通高等院校和普通高等职业院校开展后续专业性课程知识内容要素学习体验环节的大学生群体，在职业生涯发展规划问题的观念认知层次具备着表征鲜明的空白性和缺位性特征。

与此同时，西方发达国家开展的与升学教育指导、就业教育指导，尤其是职业生涯发展规划教育指导等内容直接相关的教学实践工作已经经历了绵延数十年的历史发展过程，直接导致其已经切实建构形成了具备充分稳定的科学化和系统化表现特征的职业生涯发展规划教育规范性实践工作理念指导体系。在西方高等教育事业从业者的主观性观念认知结构体系中，就业指导工作的实践价值通常会被放置于显著且突出的理论高度之上，西方教育家认为，只有切实做好针对在校大学生群体的就业指导教育实践工作，才能确保在校大学生群体更加积极主动地致力于对自身综合性素养的建构和发展，确保自身能够稳定从事具备充分理想化特征的职业岗位。在这一观念认知基础上，切实指导我国在校大学生群体规划建构形成，并积极付诸实施具备充分的科学性、全面性，以及可行性表现特征的职业生涯发展规划，有效保障和促进我国在校大学生群体的全面有序成长发展，切实提升应届毕业大学生群体的初次就业实现率和初次就业实现质量，实现其理想化的职业生涯成长发展目标，具备极其深刻且不容忽视的重要现实实践价值。

2切实促进大学生全面认识自我找寻科学合理的职业生涯发展方向

现阶段，我国普通高等院校和普通高等职业院校针对在校大学生群体开展的职业生涯发展规划的指导教育工作，依然处于起步性历史发展实践阶段，直接导致我国普通高等院校和普通高等职业院校绝大多数在校大学生群体，尚未实现对自身未来性职业生涯发展实践规划的完整清晰准确的认识，甚至有一定数量比例的普通高等院校和普通高等职业院校在校大学生，尚未针对“如何规划自己未来的人生发展路径”的问题展开初步性的思考和探索。

最近数年以来，随着我国普通高等院校和普通高等职业院校招生实践规模的不断扩大，我国普通高等院校和普通高等职业院校生源群体中不同学生个体之间的自身综合素质差异不断拉大，在具备不同的学习成长背景前提之下，直接导致不同在校大学生个体之间在基础学习态度、自身心理素质、自身人生观，以及自身价值观等属性表现要素方面存在着表征显著的相互差异特征。在这一实践性教学工作基础之上，指导我国普通高等院校和普通高等职业院校在校大学生群体制定形成自身专有的职业生涯发展规划，能够有效助力在校大学生群体实现对自身具备的性格兴趣特征和综合素质建构发展状态的全面准确认知，在系统掌握分析自身具备的个人兴趣偏好取向和实践发展潜能基础上，切实找寻和建构适合自身未来发展需求特征的职业生涯实践发展方向，继而规划和制定形成自身专有化的未来职业生涯发展规划方案，并通过已经制定形成的职业生涯发展规划方案，科学合理地安排自身在校学习期间应当具体开展的学习实践活动和生活体验活动。

三、高等职业院校职业发展与就业指导工作的基本实践功能第一，充分发挥基础性的教育强化功能，切实提升职业教育指导工作的实效。要遵照中央人民政府教育主管部门以及教育部高等教育司联合制定的《关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知》的规范性文件思想指导精神，结合各省级或者是市级人民政府教育事业行政管理单位制定实施的高等职业教育事业发展规划指导方案，积极全面倡导我国各类地方性高等职业院校专门性设置就业指導教学工作教研室，将之前已经设置并开设的《职业发展与就业指导》课程，引入到现阶段我国高等职业院校在校大学生群体课程教学内容科目设置体系中的必修部分，要确保课程的公共基础必修课地位，保证课程在具体的教学实践工作开展过程中，能够获取稳定充分的学时教学资源。在具体选取运用的教学方法层面上，要充分注重课堂讲授教学法、典型案例分析教学法、情景模拟训练教学法、小组讨论教学法、角色扮演教学法、社会调查教学法，以及视频录像和呈现教学法的结合交互运用。在具体涉及的教学内容层面上，要积极引导高等职业院校在校大学生群体实现对职业生涯与发展规划制定工作重要性的完整准确认知，并在此基础上促进高等职业院校在校大学生群体逐步提升对自我要素、职业要素，以及环境要素的认知和理解深度。

第二，不断强化和发挥实践功能，切实培养输出“双创”人才。要积极确立科学系统的教学实践工作开展目标，切实致力于培养和输出“双创”型人才群体。要在具体实现创业教育课程化目标的实践工作过程中，始终稳定坚持以培养和提升高等职业院校在校大学生群体的创新精神，以及创业能力为基本宗旨，结合处于差异化综合素质层次格局中的在校大学生群体的心态表现特征，指导对应学生群体能够系统且正确认知，以及处理好“创建个人化小业”以及“创建国家化大业”之间的相互逻辑关系，切实纠正和扭转以往长期存在且影响深远的以“优秀学生升学深造、中等学生投身就业实践、落后学生自主述搞创业”等非常规性思想观念认知。要以高等职业院校自身已经占据的教育实践资源为基础，切实建构形成并投入运行本校专有化的在校大学生群体就业创业实践工作基地，以基地为基础性的实践工作开展平台，为本校适当专业学生主动提供数量充足的带薪实习工作岗位；要在学生实际来自实习性学习体验环节过程中，切实实现对案例教育法、情境教育法，以及模仿教育法等方法的结合性运用，不断提升高等职业院校在校大学生群体的专业性应用技能水平，促进我国高等职业院校在校学生的职业生涯发展预期目标能够稳定有效实现。

第三，不断强化和凸显服务性教学实践功能，为学生切实提供科学合理的就业理论实践指导与援助。在现代高等职业教育事业的管理运行业务发展体系中，就业指导工作的具体开展质量，是实现我国现代职业教育事业相关发展目标，提升我国现代职业教育事业的综合性发展吸引力水平的关键制约环节，具有表征极其强烈和极其鲜明的社会保障属性。对于我国现存的高等职业院校而言，单纯性依赖学校自有教学工作团队，以及学校长期存在和应用的校内封闭式职业生涯发展规划观念指导，通常往往无法顺利实现高等职业院校在校大学生群体的职业适应能力，以及职业生涯成长发展能力的实践性目标，因此应当督导我国现有的高等职业院校积极建构并投入运用专门性的校企合作平台，时刻牢牢秉持服务社会，服务经济，以及服务学生与学校的基础性思想指导认知理念，大幅度实现社会实践体验活动与职业实践体验活动的密切有机结合，促进我国高等职业院校在校大学生群体的思想观念素质和知识技能学习掌握水平能够实现同时显著提高优化。

四、结束语

针对高职院校大学生职业发展与就业指导问题，本文具体选取高等职业院校大学生群体职业发展与就业指导的相关概念界定、开展高等职业院校职业发展与就业指导工作的实践意义和价值，以及高等职业院校职业发展与就业指导工作的基本实践功能三个具体方面展开了简要分析，旨在为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献：

[1]刘丽.高职院校大学生职业发展与就业指导的几点思考[J].文教资料，2012（1）.

[2]孙晓杰，白冰.关于高职院校大学生职业生涯规划与就业指导课程体系建设的几点思考[J].课程教育研究，2013（15）.

[3]余长乐.高职院校大学生职业生涯规划与就业指导实施的思考与探讨[J].科技创新与应用，2012（18）.

[4]韦静.高职院校《大学生职业发展与就业指导》教学改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例[J].咸宁学院学报，2012（7）.

[5]武建京.对目前高职院校职业发展与就业指导课程的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）.

（责任编辑：侯秀梅）2017年7月第36卷第7期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationJul.2017Vol.36 No.7