审美

林璇璇

摘 要：审美是语文教学的灵魂，本文旨在探索如何在语文教学中贯穿审美教育。优秀的作品，可构建学生的精神世界。丰富的形象美感要靠阅读者发挥想象，去感知获取。品味语言是把握形象的关键，而深入的思考，多视角的审美探究才能更好地领悟作品内涵。

关键词：审美教育；语文教学

新课程的基本理念强调：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”①语文课堂教学要自觉地挖掘教材中的美，以此打动学生稚嫩、善良的心灵，由此丰润他们的精神家园，获得美的熏陶。如何在高中语文教学中进行审美教育，以下结合教学实践谈谈个人的几点看法。

一、确定审美目标，陶冶性情，涵养心灵

文学审美是语文学科重要的学科特征。著名的语文教育家张志公先生强调，文学教育的任务是指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养。文学鉴赏是一种积极的审美活动。令人获得美的享受。美言美行、美景美情、美人美事固然能使我们获得审美的愉悦，激发我们的美好情愫，那些不是直接描写美，而是表現美的毁灭的作品何尝不是同样让人心怀激荡，产生摧毁假丑恶，打造美丽新世界的愿望。因此，优秀的文学作品，可丰富学生对世界的认识，滋养他们的心灵之花，提升自己的人生境界。在处理这类材料时决不能读读讲讲了事，一定要对审美目标进行深入挖掘，引导学生充分感受、认真品味、深入思考，从而获得美的熏陶和人生体悟。

二、整体阅读，感受形象，发挥想象，培养审美感知力

语文课上教材审美价值的实现，离不开学生的阅读鉴赏。文学审美不同于绘画音乐的审美，审美主体不是通过视觉直接感知色彩、线条，通过倾听判断音色、音响等感觉因素，而是通过语言载体，借助塑造美的形象来呈现作者对自然、人生、社会的种种体验。

另一方面，阅读带有极强的主观色彩，学生须通过自己的想象去补充、去扩展，来构建丰满生动的形象。通过想象实现作品形象性描绘的再创造，形成脑海中生动形象富有美感的画面，这样随着形象在学生头脑中的再现，自然就会让他们的感情世界逐渐走进作品的艺术境界之中，进入角色，沉浸在享受美感的艺术境地时，在思想感情上与作者产生共鸣。

如阅读《沁园春·长沙》描写秋色的“万山红遍，层林尽染，漫红碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”，我们脑海中就会浮现出广阔江面上，争相追逐的船只，天空中搏击的雄鹰及轻松自由的鱼儿和一大片秋风染红的山川，感受到湘江秋景的勃勃生机。学生在体悟形象的过程中，感受到形象的美从而激起阅读的兴趣。

三、品味语言，领悟作品内涵，艺术表现力

文学作品是用语言塑造形象的艺术，因此阅读时也必须抓住语言。对文本的修辞，用字，句式，表现手法等文学创作中的十八般武艺潜心揣摩，让学生感受品味语言微妙，咀嚼文字背后丰富的潜台词，领会意趣。正如，金代元好问所说“文须字字做，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足”反复玩味，才能感知作者独到的匠心：比如《沁园春·长沙》同样也可让学生思考这样一些问题：①“万”“遍”“层”“尽”“漫”“透”“百”这么多表范围及程度的词，用在诗中有什么用意，大肆渲染什么？②鹰击长空，“击”改成“翔”“飞”好不好？③“鱼翔浅底”鱼本应是在水中游的，用“翔”合适吗？④“竞”在诗中起到了一个怎样的作用？通过课堂的讨论、思考，让学生体味到这些词语，不仅用得准确，而且新鲜生动，能增强文章的感染力，表现力。通过分析语言，让学生知其然，知其所以然，从表面浅淡的语言中读出厚重，提高学生的审美能力。

四、思考评价，培养审美探究力

毛泽东同志说：“感觉到的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西，才能更好地感觉它。”同样，读懂文本也不能停留于零碎的感性认知的层面，许集中归纳，探求其内核。语文教学的阅读鉴赏不应仅满足于学生阅读文本时内心的悸动，它还要进一步研究文本动人心魄的魅力源自何处，进一步分析文本的历史价值和现实意义，并对这一切作出理性的评价，从而起到提升学生审美境界，培养学生的审美创造力的作用。

文学作品常常存在着内涵的多义性和模糊性，语文教学应引导学生调动自己的独特的审美体验，对文本进行多元的探究和深入的挖掘。应允许有多种视角，传统的，心理的，社会的视角。比如分析《雨巷》意象内涵，就可以作多重的解读。雨巷象征了当时黑暗沉闷的社会现实。雨巷象征了大革命失败后，陷入绝境的革命事业。雨巷象征了人生际遇上的低谷。

总之，在高中语文教学中，语文审美教育是课程目标之一，也是核心素养之一。语文教学应贯穿着审美教育，以美育人，用美的情操，美的想象，美的言语使学生获得美好的情感熏陶，构建丰富的精神世界。

注释：

①普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003：1

参考文献：

[1]高重远.当代文学背景下的高中语文教师阅读研究[D].华中师范大学，2007.

[2]田立君.高中语文课程标准施行中的误区及对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2014（5）：176-178.

[3]洪坚珠.浅谈学生阅读鉴赏能力的培养[J].科学教育，2003（6）：17-18.

[4]王志茜.浅谈语文教学中的美感教育[J].新乡教育学院学报，2005（1）：87-88.

[5]王君.论毛主席诗词的崇高美[J].山西教育学院学报，1999（4）：121-122.

[6]张志公著，庄文中编.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994.