儿童偏见的发展

李倩倩

摘 要：傳统的偏见研究一直是社会心理学的领域，认知和社会发展的研究一直是发展心理学的领域。关于儿童的偏见态度如何发展，社会心理学和发展心理学学者有不同的观点，本文主要介绍四个理论观点：遗传影响论，认知发展理论，社会学习理论和群际发展理论，以此来阐明儿童群际偏见态度的发展。

关键词：偏见；遗传影响论；认知发展理论；社会学习理论；群际发展理论

一、前言

小学教师Elliott在课堂上进行的一项课堂练习说明了偏见态度在儿童时期即可形成。Elliott根据学生的眼睛颜色将其分为两组，一组为“优”组，一组为“劣”组。她告诉“优”组学生，他们比“劣”组学生更聪明、更文明，鼓励其歧视“劣”组学生，其结果令人震惊，“优”组（无论是蓝眼睛还是棕眼睛）变得低劣而令人讨厌，“劣”组则感到孤立无望。尽管Elliott的课堂练习并不是一个实证研究，但是在课堂环境中说明了偏见和歧视的破坏性影响，也说明歧视态度在儿童时期就可形成。但是关于儿童偏见态度如何发展，不同的学者有不同的观点，本文主要介绍四个理论观点：遗传影响论，认知发展理论，社会学习理论和群际发展理论。

二、儿童偏见发展理论

1.遗传影响论

偏见的进化理论认为，通过自然选择，人们通常以偏见的形式保护自己和其群体不受外界伤害。这个自然选择前提的一个推论是，至少有一些偏见的原因存在于我们的基因构成中，因此从生物学上来说是遗传的。早期的研究发现，许多社会态度，包括基于种族、民族和宗教的偏见都有明显的遗传成分。此外，与偏见有关的人格变量，如右翼权威主义也存在遗传成分。

然而，遗传影响论也有一些需要注意的问题。首先，基因对偏见的影响可能不是直接的，而是通过各种各样的生理和神经机制来进行。其次，几乎所有的研究都发现，个人经历相比于基因来说，与偏见的联系更为密切。

2.认知发展理论

偏见的认知发展理论认为，儿童的群际态度反映了他们思考和理解社会群体和群际关系本质的能力。由于儿童的认知能力随着年龄的增长而提高，他们的群际态度也会发生变化，因此在不同的发展阶段其偏见是不同的。皮亚杰提出偏见发展存在三个阶段。第一阶段，4～7岁，儿童自我关注较多，注意不到人的差异，所以不存在偏见；第二阶段，7～10岁，儿童不再只关注自己，而是以自己所属社会群体为焦点，使得其很难理解其他社会群体，所以通常对内群体持积极态度，对外群体持负面态度；第三阶段，10～15岁，儿童对自己的关注继续下降，这使得他们能区分其他社会群体，此外，他们开始将对等原则应用于这些群体。值得注意的是皮亚杰并没有明确描述第三阶段，所以在第三阶段偏见的变化是不确定的。

3.社会学习理论

社会学习理论用直接强化、模仿以及替代学习来解释偏见，认为儿童偏见态度是通过父母、同辈和媒体习得的。首先已有研究表明父母对孩子的群际态度有很大的影响，其影响可以是直接教学的结果，比如告诉孩子某些群体成员不好；也可以是间接教学的结果，比如角色扮演。其次，尽管同辈群体在各种各样的话题上都有类似的态度，但研究人员发现孩子们的群体态度和他们的同辈群体之间并没有什么联系。例如，P.Neal Ritchey调查了白人学生的艾滋病偏见、种族偏见、体重偏见和性别角色偏见，发现孩子的态度和他们的朋友之间没有任何联系。最后，有相当多的证据表明，电视、书籍、电影、视频、游戏等各种各样的媒体，很多时候会以刻板的方式描述性别、年龄和种族、民族群体。这些描述为孩子们学习这些刻板印象提供了机会，进而形成偏见态度。尽管目前关于媒体与儿童群际态度关系的研究较少，但现有研究的结果表明，这种关系是存在的。

4.群际发展理论

认知发展理论和社会学习理论强调儿童偏见的发展过程。然而，这些理论并不能解释儿童为什么会基于人们的某些特征而产生偏见。群际发展理论解决了这个问题。群际发展理论的基本前提是，偏见的发展是认知发展过程的副产品，通过认知发展过程使儿童理解所处的世界及其规律。该理论认为，偏见的发展分为三个阶段：制定分类规则、分类、刻板印象和偏见的发展。将环境中的元素分类是帮助理解世界的一种基本机制。孩子们最初是根据人的身体特征来分类，比如肤色，然而，随着他们认知的发展，他们可以根据抽象特征进行分类，例如宗教。此外，通过分类，他们也开始将积极和消极的特征与这些类别的成员联系起来。

三、总述

偏见来自于遗传因素、社会学习或认知发展吗？在某种程度上，答案可能包括上述所有理论。每个人都有遗传因素，这些因素或许会导致偏见倾向，同时偏见倾向可以被环境影响，包括学习，增强或抑制。此外，信息不仅会在孩子的头脑中生根，而且会受到认知发展阶段的影响。未来关于偏见的研究应该注重跨学科合作，为减少偏见提供理论基础。

参考文献：

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