生活是最大的作文素材宝库

陈新亮

摘 要：作文教学生活化是改变作文教学现状的需要，利用作文教学的独特优势，以作文教学生活化的方法可以引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。通过丰富生活，拓展作文的内容和形式；因势利导，优化作文的评价机制。

关键词：作文教学生活化 教育契机 学生生活 因势利导

当前中小学作文教学普遍存在着高耗低效等问题。在母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度。我们通过对学生的调查研究，发现学生写不出和写不好作文的主要原因是他们缺乏丰富真切的生活体验，不只是知识的不足，更多的是生活的漠然与贫乏。因此，基于陶行知“生活即教育”和国外先进教育理论的启发，利用作文教学的独特优势，我们提出用“作文教学生活化”的方法来培养和提高学生的作文能力。

作文教学生活化旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。

一、作文教学生活化的实施策略

1、丰富生活，拓展作文的内容和形式

生活是作文之源。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 因而，指導学生作文必须充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动，感性、理性的认识过程紧密结合起来。让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

实地观察式：《项链》的作者莫泊桑开始写作的时候，他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫，莫泊桑起先很不明白，福楼拜告诉他：只有留心观察，才能发现生活的真谛。你没有发现上坡和下坡时，车夫的行动有什么变化？刮风的日子，车夫怎么行走？从此，莫泊桑认真研究生活，最终成了一位世界闻名的大作家。作文教学中，我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事：记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好，一次处事，注意他们的神态变化；鼓励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等，发展他们的业余爱好；有目的地观察节日的大街，了解家乡的民俗、民风……

生活娱乐式：紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下了深刻的印象。游戏更是驱赶习作恐惧心的良药。为了研究蜗牛怎样生活，孩子们兴致勃勃地捉来了许多小蜗牛，有人拿菜叶来喂养，有人拿盐水去浸泡，有人把它请到屋外，让它接受阳光的考验，有人拿它与同学赛跑……大家乐此不疲。回忆生活的“每一步”，大家觉得有话好写，有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求，又使他们获得了知识并对生活的体验作出了创造性的表述。

社会调查式：在今天，社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变。 这就要求我们去思索、去发现，捕捉那些人无我有的新材料。如折叠式课桌和普通课桌有什么区别？手机，照相机、摄像机等家里的设备为什么又更新了？上岗、下岗，冲浪、跳槽，大人们究竟在忙些什么？通过调查研究，谈古说今，使孩子们感悟时代进步的细微区别。

自由拓展式：依据个人原有的生活经验，充分发挥想象、联想的功能，让学生对事物进行创造性的表述。如，学习《景阳冈》后，让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思：假如武松还健在，他应该如何到人才市场去应聘求职呢？结果，有的为武松写起了“求职介绍信”、“自荐书”等。有个学生这样写道：“本人叫武松，乃打虎英雄也。但由于曾在景阳岗打死国家保护动物而被迫下岗。本人五官端正，身体健康，饮酒海量，力大无比，十分勇敢。我很正直，说一不二。做事认真，我适合干保安之类工作，报酬面议，识慧眼者，请联系景阳岗打虎英雄街66号。咨询电话：87654321。手机12345678910。”

阅览模拟式：阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。学生感受最深、写起来声像具全的虽然是亲身体验的直接生活，但是，我们也应该看到电视、电影、网络对学生的生活产生着前所未有的巨大影响。这些间接生活及时、广泛，学生可以随意吸收、模仿、引发各种联想。

2.因势利导，优化作文的评价机制

我们认为，传统作文教学在评价上也有很大弊端，表现为，教师思想上对文章追求完美，评分上留有余地。这种做法的结果是，加深了作文的神秘感，损伤了学生作文的积极性。我认为：对学生作文的评改要从生活的实际出发、从学生的实际出发，还学生作文的评改权，培养学生积极的作文与做人的态度。

由于学生个性的差异性和事物的多面性，学生的思想行为往往是多样的。有人说“作文即思想。”我们教育目的是要把学生的思想和行为引到正确的道路上去。因此，作文评价还要适时地、自然地把学生的思想行为往有利于社会进步和文明方向引导。

有一次班里开展“我真想得到……”作文活动，有 的“想得到自由”的，有的“想得到一支神笔”的，有的“想得到金钱、权势”…..在作文评讲时，我们可以让学生讨论什么是“自由”，引导学生明白和理解财富及权力在生活中应该怎样对待……同时，必须充分肯定了几个写“真想得到一支神笔”的同学的作文。他们由“神笔马良”的故事联想想象到“假如我有一支神笔，我要把荒山变成绿洲，把沙漠变成油田。让我们的祖国更加繁荣富强。”“假如我有一支神笔，我要让贫民安居乐业，让战争远离，让世界充满阳光。”“假如我有一支神笔，我要改造坏人，拯救他们的灵魂。我要让每个人都快快乐乐，心想事成。”……培养学生积极的人生态度、人生价值，这是作文教学生活化的重要目的。

二、结束语

作文教学生活化把作文教学提到育人的高度来思考，放到课程改革的环境中来实践。作文教学生活化使教师更新观念、开阔眼界，提高生活教学的实践能力；使学生更加热爱生活，视作文活动是生活的重要组成，作文不再是枯燥乏味，脱离生活，而是兴趣盎然，充满生机……实践证明，作文教学生活化是大面积提高作文教学质量的有效途径。

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准》北师大出版社.

[2]《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社，1980.

[3]《陶行知全集》2007年9月四川教育出版社.