如何打造农村中小学语文高效课堂

尹丽娜

摘 要：农村中小学语文新课程改革已经实施了多年，但仍然存在着诸多问题，课堂教学效率依然未能达到理想的程度，教师的教学观念也没有得到根本的转变。如何打造农村中小学语文的高效课堂，是摆在每一个语文教师面前的重大课题。

关键词：农村；中小学；语文；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.057

一、农村中小学语文课堂教学存在的问题

1.没有用足够时间认真备课。有时课前匆匆忙忙看一下教材就进课堂，如此做法，出现无效和低效也就不难理解。

2.不能把握教学的重点。老师往往为了扩大学生的参与面，多给学生一些活动的空间，结果却使课堂变成了满堂问、满堂动，问题不分主次一一讨论，致使简单的知识重复率高，教学重点不突出。

3.自主学习缺少能力，合作学习分工不明确，以致有的学生不是积极参与，而是凑凑热闹便了事。

4.缺乏调控能力。在课堂中，学生的自主学习空间一旦扩大，课堂气氛也会随之活跃起来，这时就需要教师调控课堂局面的能力相应的增强，否则会出现局面失控，秩序大乱的情况，大大减低了学习效果。

二、增强农村中小学语文课堂教学效果的几点做法

（一）高度重视备课，提高备课的实效性

作为一名初中语文教师，我认为有效备课要做到以下几点：

1.备课标。在教学之前必须充分了解不同学段的具体教学目标，要重点考虑三维目标的统一，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标。

2.备教材。教材是学生获取知识的主要来源，也是教师教学的主要依据。要充分利用教材，并能够拓展教材，避免生搬硬套。开展创造性的教学，是构建语文高效课堂的关键所在。

3.备学法。“教是为了不教”，教学的最高境界是让学生学会学习，要让学生成为学习的主人。教师只是课堂的组织者、引导者和参与者。课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。

4.备学生。教师是为学生服务的，必须一切从学生的实际出发，了解学生的个性，掌握学生的学习情况、知识结构、文化程度和接受水平，只有这样才能实事求是的灵活设计教法，对学生实施分层次布置作业，培优补差，有针对性地进行个别学生的有效辅导。

5.备问题。语文课堂上教师问题设计的合理与否，是课堂能否取得高效的关键之一。必须把课堂提问当作一个备课的重点，避免课堂提问的随意性与盲目性。

6.备情感、态度、价值观

教育的目的首先是育人，其次是传授知识。教师必须结合教材内容适时恰当地对学生进行思想政治教育，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。使学生成为对社会真正有用的人才。

（二）精心设计课堂，提高课堂教学效率

教学质量是学校一切工作的生命线，而课堂教学效果又是教学质量的有力保障。作为初中一线语文教师，我们常常以“向课堂四十分钟要质量”来要求自己，鞭策自己，努力在短短的课堂40分钟让学生快乐的学习，提高语文课堂的教学效果。面对如饥似渴追求知识的学生，我在不停地探索怎样和学生共享快乐、生动而又有效的课堂。

1.创设精彩的情景导入，激发学生的学习兴趣。对于一堂课来说，精彩的开始无疑是成功的一半。精心设计并组织好新课，巧妙而准确的导入，可以充分激发学生强烈的求知欲，点燃学生思维的火花。尤其对于中小学生来说，精彩的情境导入可以在极短的时间内安定学生的情绪，吸引其注意力，激发学生学习的兴趣，引起学习动机，使学生了解本节课要讲什么。新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不胜收的学习天地。导入的类型很多，我认为最实用的就是设悬念、创设生活情景、趣味导人、闯关游戏等等。面对不同的课文采取不同的导入方式，以先声夺人，使学生的感官处于活跃兴奋状态，快乐的接收教学信息，从而取得良好的教学效果。

2.创设优美的教学情境，营造学习的宽松氛围。语文教师在课堂教学中，应深钻教材，寻找素材，借助实物、图片、表演、录像和多媒体课件等多种教学手段，创设优美的学习情境，通过视觉和听觉的交叉刺激，调动学生的好奇心，创造与教学内容相关的快乐氛围，使学习内容在一种虚拟而又真实的生活空间中展示出来。例如我在教学《雪地里的小画家》这一课时，用生动形象的课件动画展示课文内容，当学生看到小鸡在雪地上画竹叶，小狗在雪地上画梅花，小鸭在雪地上画枫叶的时候都高兴的鼓起掌来。当然要提高教学效果，教师仅停留在创设教学情境上是远远不够的，教师要具有创新的精神，注重营造一种轻松、欢快、和谐的学习氛围。氛围的创设应充分尊重学生个体，合理利用教学环境，以润物细无声的方式暗示、诱导学生学习，抓住一切时机激发学生求知的欲望，化有限的时间与空间为学习的乐园。

3.合理创设合作学习小组，使用自主、合作、探究的学习形式。小组合作学习，是课堂学习的方式之一，并不一定在每节课都要使用，也不是一节课用得越多越好。什么时候用，什么条件下用，确实需要认真思考，精心设计。本人认为，在教学实际中，准确地呈现问题是合作学习的重要环节，可以由教師提出，可以由学生提出，也可以由师生共同梳理整合完成。在选择用于合作学习的问题时必须注意，对学生通过自主学习可以很快解决的问题、难度较小通过同桌交流就能解决的简单问题、难度太大通过小组合作学习也无法解决的问题一般不要作为学生小组合作学习的问题。而可将难度适中，班内大部分“中等学生”通过自主学习也无法解决的问题、开放性的问题、适合多人合作学习的问题、需要多方面收集信息的问题、有利于培养小组合作团队精神的问题、课堂教学中的重点问题作为小组合作学习的问题。

总之，要使语文教学变得更为高效，教师必须从学生的实际出发，因地制宜，因材施教。要从备课、上课、课后练习及课外辅导等多方面入手，尽量使用最为简单且有效的教学方法，扎扎实实的加强学生的语言文字训练，千万不要追求形式上的好看、热闹，不摆花架子，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。

参考文献：

[1] 张淑花.浅谈如何构建农村小学语文高效课堂[J].读写算：教育导刊，2015（10）：27.

[2] 梁月萍.浅谈农村小学语文高效课堂[J].学苑教育，2014（12）：47.endprint