高中地理教学如何提高学生参与学习的能力

杨岳华

摘要：学生是知识意义的主动建构者、参与学习能力的主动培养者和提高者，参与学习是指在教师的引导下，让学生明确学习目标和任务，并结合自己的特点和实际制定适合自己的学习计划，运用科学的学习方法自主解决学习中遇到的困难和问题，并对自己的学习过程进行自我评价，使学习过程符合自我发展的要求。

关键词：高中地理；参与学习

随着新课程改革的不断深入，我国教育事业在取得较大成就的同时，对教师的教学方式以及学生的学习方法提出了更高层次的要求。目前，培养学生参与学习能力是新课程改革的重点目标之一。加之，高中阶段是培养学生参与学习能力的关键时期。因此，对高中地理教学中如何培养学生参与学习能力进行研究，有着重要的意义。

一、高中地理教学中让学生进行参与学习的意义

随着社会的快速发展和科学技术的进步，学习已不仅仅是学生的一项任务，而成为了一个人更好地适应社会发展的途径。通过学习可以增强一个人适应社会的本领，从而为他的终身发展奠定坚实的基础。然而，目前高中阶段的地理教学仍然运用的是传统的教学模式，过于注重讲解课本知识而忽略了培养学生的实践技能和参与学习能力。作为以学习为主要活动的学生来说，不但要学会课本上的知识，还要掌握科学的学习方法，树立参与学习的理念，培养参与学习的能力，增强终身发展的意识，以适应社会发展的需要。

二、参与学习应遵循的原则

1.主动原则。在教学活动中，学生必须要有想学、要学的意识和愿望，而不是被动地学习，要由原来的“要我学”变成“我要学”。学生只有产生了学习欲望才会有学习的积极主动性，才能主动地投入到学习中，提高学习效率。

2.独立原则。在课堂教学中，教师起指导作用，是教学中的配角，而学生才是学习的主角。教师要让学生学会独立思考，在教学过程中不再产生依赖心理，要能独立自主地完成学习活动，独立解决学习中的问题。

3.有效原则。让学生进行参与学习，能够有效提高教学质量和教学效率，让学生把学到的知识內化为自己的能力，并有效应用到实际生活中，使其发挥出最大的作用，使学生的学习状态始终保持最佳。

三、淡化教师权威思想，增强学生参与学习意识

著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因为，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并纳入认知结构中。在教育的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。但我国传统的教育环境则使学生处于从属地位，整个教学活动以教师讲授为中心，忽视学生的主观能动性。因此，教师在教学活动中有必要精心的设计教学环节，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了参与学习能力的形成和发展。在实际教学中，课上、课下我都和学生保持良好的师生关系，用各种方式与学生多交流和沟通，例如口头语言、书面文字、电子邮件和校友录等方式，这样可以及时了解学生的状况和动态，以便尽快采取相应的对策解决问题。比如，我就利用校友录的“小纸条”恰到好处地解决了同学间的早恋问题，既不声张保护了二位同学的自尊，又从中获得了同学更深层次的信任。这样以来，就使师生之间有了良好而难得的默契，课堂上的教学还会有什么会阻碍教师教学的顺利进行和学生参与学习能力的培养、提高吗？

四、对学生进行学习指导

学习方法对于学生学习而言至关重要，在教学活动中，教师应根据学生的差异性适当地给予其学习方面的指导，以此来帮助其找到一条适合自己的学习方法。

首先，高中地理教师应指导学生形成良好的预习习惯。课前预习不仅能够使学生明确课堂学习任务，从而有利于课堂学习效率的提高，而且这也激发了学生学习的欲望，从而能够使之自觉地进行学习。要做好这一点，高中地理教师可以在下课前将下一节课的学案发给学生，以此来指导学生对下节课的内容进行预习。

例如，在下一节课应进行“中外著名旅游景观欣赏”教学时，学案应包括课标要求和解读、教学目标和要求这两大内容。其中，教学目标应包括知识目标、能力目标以及德育目标。知识目标可设为：对旅游景观的欣赏以及描述进行了解，并对一般旅游景观的欣赏方法进行掌握。其次，高中地理教师还应指导学生养成良好的复习习惯。根据“先快后慢”的记忆遗忘规律，高中地理教师应引导学生及时对所学的知识进行复习。要做好这一点，高中地理教师可以在下次上课时，以知识抢答的方式组织学生对上节课所学的地理知识进行复习。

例如，高中地理教师在向学生教授“不同等级城市的服务功能”之后，在下次上课时，可以提出与之相关的问题让学生进行抢答。如“城市的等级是以什么标准来进行划分的？”“城市的等级可分为哪几大类？分别是什么？”以及“一个城市的服务范围包括哪几个部分？”等等。然后，再让学生进行抢答。这样不仅让学生巩固了所学习的地理知识，而且也活跃了课堂气氛。同时也能够让学生尽快进行学习状态。最后，高中地理教师还可以指导学生制订学习计划、进行自我评价以及充分利用学习资源等，以此来培养并提高学生参与学习的能力。总之，在高中地理教学中，教师要根据学生的学习特点和实际情况，激发学生探索地理知识的兴趣，要综合运用多种教学方法调动学生的学习主动性，树立学生的主体地位，引导学生参与学习、自主阅读、自主思维、自主研究，从而提高学生的参与学习能力。endprint