注重音乐作业促进歌唱教学研究

王刘娟

摘 要：作业不只是基础科目的专利，音乐课同样需要作业。文章从练习型作业、活跃课堂气氛，活动型作业、架起师生沟通的桥梁，研究型作业、为学生开启音乐之门三方面研究如何更有效地布置音乐作业，从而提高学生的音乐素养。

关键词：小学音乐；歌唱教学；音乐作业；素质教育

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0077-01

歌唱教学是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径，歌唱能力又是音乐表现的基础，歌唱教学对于音乐兴趣的激发、音乐感觉的培养、音乐内涵的理解、音乐意境的表达都具有极其重要的作用和意义，是提高学生音乐素养的重要手段。在歌唱教学中，教师应该对课堂内外的练习型、活动型、创造型作业进行正确的设计和辅导。

一、練习型作业，活跃课堂气氛

（1）师生互动，激发歌唱兴趣。音乐是情感的艺术，需要注重师生情感的交流。如果教师放弃了亲自范唱，就无法与学生进行互动及交流。反之，教师声情并茂的范唱加上师生的眼神交流往往使学生的兴趣高涨，很容易达到理想的教学效果。例如，在教学歌曲《溜溜山歌》时，可以布置课堂练习型作业：视唱歌谱。首先，教师通过声情并茂的范唱，让学生感受到了山歌的意境。其次，学生跟教师唱，解决节奏难点。然后，学生在教师的带领下利用气、声、字结合正确歌唱，将活泼欢快、充满童趣的《溜溜山歌》唱得非常动听。

（2）生生互动，激发学生的好胜心。教师的范唱固然相对完美，但大多数学生演唱时还是缺乏自信。在唱歌教学中，教师可以请能力较强的孩子先来范唱，学生的好胜心会使他们觉得歌曲并不像想象中那么难唱。例如，在教学歌曲《长大要当宇航员》时，可以布置课堂练习型作业：视唱歌曲后半部分旋律。首先，在练声环节中加入高音训练，并进行气息的指导。其次，请能力强的学生进行范唱。再次，请学生一一尝试学唱。最后，教师进行及时指导鼓励。这种良好的生生互动，使学生的歌声变得更加轻松、愉悦。

（3）与经典互动，震撼学生的心灵。为了让学生接触到更多的儿童歌曲，与经典儿歌进行互动，教师可以布置课外练习型作业，学唱一首经典儿歌，并及时对学生进行辅导。首先，收集提供学生喜欢的一些经典的歌曲CD：《同一首歌》《当我们小的时候》《雪绒花》《孤独的牧羊人》及维也纳童声合唱团的视频资料，请学生在课外进行欣赏学唱。其次，学唱歌曲《do，re，mi》，这首耳熟能详的歌曲深受学生的欢迎。然后，推荐学生观看法国影片《放牛班的春天》，天籁般的童声，深深地震撼着学生的心灵，激发了他们的演唱欲望。

二、活动型作业，架起师生沟通的桥梁

（1）恰当激励，融洽师生之间的关系。古人云：“亲其师，信其道。”每个班级总有个别唱歌跑调的学生，教师在作业辅导时要给予他们更多的关注与鼓励。每当学生有一点进步时，教师要在全班面前进行表扬，让同学们也能看到这些学生的进步。渐渐地，学生就会对教师产生信任，主动找教师进行交流。

（2）给学生一个肯定，重建歌唱的自信。一个人的自信心在很大程度上决定着他成功与否。当人在不断地经受挫折与失败时，会严重地质疑自身原有的能力，从而使自信严重流失。有一名同学非常喜欢唱歌，但是很不自信。为了建立起学生的自信，在合唱队选拔时，教师单独为这名学生布置了活动型作业：准备一首歌曲参加校合唱队选拔。经过教师的辅导，这名学生在第二轮选拔时成功了，自信也找到了。

三、研究型作业，为学生开启音乐之门

（1）积累歌曲，拓展学生视野。“教是为了不教，学会最终是为了会学。”研究型作业的辅导可以在课内完成：首先，选择一些相同体裁的作品让学生进行演唱，如：颂歌、进行曲、山歌等。其次，在演唱进行曲风格的歌曲时，可以把与之相关的歌曲进行综合比较，再加以演唱，感受表现不同的情绪。第三，学生在课外收集自己感兴趣的主题或体裁进行归纳总结。学生在教师的辅导下，不仅学会演唱歌曲，更对歌曲的不同风格有了深层次的了解，提升了音乐素养。

（2）全方位浸润，完成内化驱动。多元立体结构，实施全方位的浸润，能够完成学生歌唱活动的内化驱动。对此，教师可以安排学生做研究型作业，选择、收集一些课外的、适合学生演唱的歌曲，在下学期午间音乐时段播放。首先，说明收集的要求：经典的、流行的儿童歌曲或是思想健康的励志流行歌曲。其次，提供收集途径：网上查找，提供一些网址，或是CD、VCD、DVD等。然后，通过网络和学生及时交流联系。

（3）创设舞台，让学生自由发挥。教师可以每个学期布置一些研究型作业：自编自导小节目，参加校园歌唱比赛。首先，教师作为参谋，为学生选择歌曲。其次，教师指导学生如何处理歌曲。再次，学生自编简单的歌舞表演，教师进行指导。

四、结束语

新课程标准重视对学生的素质教育，重视音乐作业对学生素质培养的影响，并通过艺术类课程的学习增强学生的审美能力，促进学生个性化才能的发挥，实现学生的全面发展。在歌唱教学中，教师应该对课堂内外的练习型、活动型、创造型作业进行正确的设计和辅导，采用相应的情感策略，培养学生歌唱的兴趣，提升学生歌唱的素养，激发学生情感的表现。

参考文献：

[1]张璐.试析我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2015（23）.

[2]宫晓红.中学合唱教学初探[D].辽宁师范大学，2014.