爱，唤起心灵的共鸣

张娇

“只要人人都献出一点爱，这世界将变得更加美好！”这是每个人的心声，也是班主任对学生不厌其烦的教导。管理班集体对我们年轻的班主任来说，没有经验，没有模式，有的只是汗水和摸索。在工作中，既当学生的管理者，又当学生的引路人；既是学生的老师，又是学生的朋友。在这些年中，无论哪一届的学生，什么地方的学生，他们的言行都让我深深地感受到：在他们身上缺少爱的眼睛，缺少爱的发现，缺少爱的体验。表现在他们对任何人，任何事都漠不关心，以自我为中心；在集体生活中不能很好的与同学相处，互相攻击，斤斤计较，等等。他们不仅学习态度不端正，成绩差，而且纪律松散，行为习惯不良，不能遵守学校规章制度，责任意识薄弱，缺乏集体荣誉感，使班级毫无凝聚力……而造成这些情况的原因主要在于，他们是新一代儿童，生长在优越的环境中，得到了太多的关爱：祖辈的爱，父辈的爱，老师的爱，而很少回报爱。这一切的关爱都让他们习以为常。因此，在班级管理中，注重学生感情培养，从学科教学和学习生活中启发诱导他们感受爱，学会感恩，学会回报，从爱的角度出发，让学生健康快乐的生活学习！一、在学科教学中，渗透爱班主任，大都是科任教师，除了在处理班级工作与学生接触外，充分地利用我们的语文学科教学，向学生进行德育，尤其是爱育的渗透，告诉学生，在我们身边，在我们每一个人身上，只要用眼去观察，用心去体会，处处都有爱。如在教学《慈母情深》一文时，让学生从描写母亲的动作、外貌的句子入手，让学生感悟到：作者当时的家境十分贫寒，而正是在这种情况下，母亲居然答应给他买一本在当时是十分昂贵的闲书，是多么大的举动。而这一切都源自爱——深沉而又伟大的母爱。让学生们感受到爱无处不在。并结合生活实际，让学生讲发生在自己身上或身边有关爱的故事。使他们明白，并发现生活中除了有如山的父爱、伟大的母爱外，还有师爱、友爱……我们在学习生活中，要相互关心、相互团结，能够宽容、体谅他人，只有全班同学共同努力，才能建设一个充满爱心的班集体。二、树立信心，感受爱自信心作为 一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的 ，正如范德比尔特所说：“一个充满自信心的人，事业总是一帆风顺的 ，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”确实在经历了一次又一次老师的批评，家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己的信心 ，于是他们产生了自卑心理。因此，在灌输爱的教育后，要让学生重拾信心。美国教育家罗达`贝克梅斯特尔说过“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”因此，作为班主任，首先表明坚定的信心：我们会好的；我们是最棒的；我们一定会赢……让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱，而热忱可以征服世界。在不断地调整和坚持不懈地鼓励下，唤起学生的自信：多给学生正面评价；多提供获取成功的机会；从学生最感兴趣的事情入手等。让学生感受到，我们的力量是无穷的，唤起学生心灵深处的爱，用信心激发行动。班上的好人好事多了，打架骂人的少了；行为习惯好了，破坏纪律的少了；表扬的多了，批评的少了……当学生脸上一次又一次绽开灿烂纯真的笑容时，当我们为同一件事情而露出爽朗的笑声时……我知道，在我们身上、在我们的心中有爱在流淌，一颗颗沉睡的心灵在苏醒。三、尊重学生自尊心，唤醒爱“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这是教育家苏霍姆林斯基的一句名言。在教学工作中，特别注意加强学生的心理健康教育，处处关心、爱护学生，尊重、保护学生的自尊心，尤其是对待特殊生，不能草率地进行批评，在了解情况后，分别找他们推心置腹的谈心、拉家常，并分别进行家访，争取家长的配合。同时，还经常利用课余时间给予辅导，跟踪教育，用爱心感化学生，日积月累，扫除了学生的心理障碍。让学生认识错误，改正错误，不断进步，以高度的责任心、责任感，用自己的一颗爱心，唤起学生的上进心。对待那些自卑心理严重，平时在班上语言较少的学生，经常找他们谈心，从了解家庭状况入手，找到不爱表现的根源，帮助他们克服这种心理，树立学习的信心，发掘他们身上的闪光点，开展互帮互助的班会活动，让他们感受到班级的温暖。当看到那些平时表现差，不能遵守纪律，爱闹事的学生坐到教师里与其他同学一起学习的情景时，我深深地感受到他們变了。元旦庆祝会上，看到班上男生自编自演的小品《老师，谢谢您》时，我的眼睛湿润了……我知道，被我认为是座“冰山”的团体已经在融化了。endprint