情境创设

储纪华

摘 要 创设情境是学校音乐课教学策略的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。课堂教学开始，激发学生主动参与的欲望，使学生进入“愤、悱”状态，从而为课堂教学的成功奠定有力的基础，为新知识的探索开个好头。关键词 激励教师 生活情境 音乐课中图分类号：G613.5

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2017）15-0147-01创设情境从字面的含义理解，必定包括两个部分：一为情，二为境。情是情绪、情感，境是环境、场景，二得合一，就勾勒出一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学特有的情感境界。面对不同的学生，不同的音乐课也应创设不同情境的教法，应针对你的教学对象的特点选择适应的教材，适应于其心理、生理及年龄特点的情境教法，只有这样你的音乐课才能达到事功半倍的效果。在笔者几年的教学实践中，如何上好一节音乐课有着如下几点体会。一、创设情境能使学生对教学内容发生浓厚兴趣长期以来音乐课的尴尬是：孩子爱音乐、爱唱歌，不爱音乐课，爱音乐，是孩子们的天性，然而，具有爱乐天性的孩子们却不喜欢学校里的音乐课，“谈起音乐课，同学们大多是一副也就是那么回事的表情、难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口”。这是一位中学生概括当前大多数学生对音乐课的看法，正如我国古代大教育家孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者，要提高音乐课堂的教学效率，首先必须使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，那就要巧妙构思、创造多种条件，要创设引人入胜的引子、动人的文化背景，使学生自然而然地渐入意境，“水到渠成”地进入新课。二、创设情境能感染学生有时不需语言，不需行动，不需任何要求，只有音乐教师为音乐创设的情境，足以能使学生感受一节难忘的音乐课。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯片映出的“青山、白云、河水、梯田、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己家乡的思想感情。同学们伴随着音乐静静地走进教室，静静地围坐在一起，静静地倾听音乐，静静地感觉体验此时、此地、此曲以此种独特的形式表达出来的情感。学生在这种情境中，自然心态安详，表情端庄，很快就能进入状态，不仅学会歌曲，还能准确地理解、把握音乐的风格，并且永远难忘这节烛光里的音乐课。三、创设情境能使学生有更深刻的体验我在教学光碟里看到这样一节课。北京市朝阳区针织路小学吴雪蕾老师在“叫卖调”一课中，为了让学生对“叫卖调”形成和街头小贩的叫卖生活，更深刻的体验和感受真实有叫氛围，一个创造性音乐活动“集市的一角”开展起来了。在桌椅创设的集市中，孩子们玩着、乐着、感受着、体验着、创造着、吸收着、评价着、成长着、桌椅板凳的情境创设产生了深刻的教学效果。四、创设情境能使学生自主地參与探索与合作交流苏霍姆林斯基指出：“课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了一个道理，那就是上课是教师和学生的共同活动，这种活动的成功，首先由师生关系来确定的。”而且新课标指出，让学生动手动口实践，自主探索与合作交流是学习的重要方式，许多人往往在理论上同意音乐教育要培养学生的想象力与创造力，而在实践中却习惯于用自己的结论代替学生的思考，造成这种状况的原因固然很多，但不能正确地看待学生，不能真正把学生当作学习主体，不能赋予学生在音乐学习中的平等地位，则是根本原因。只有充分发挥学生主体作用，才能使每一位学生都能参与探索。五、创设情境能使学生发现老师提出问题的真正价值创设灵活多样的情境，感染陶冶，启迪与激励的情感主体，师生共同享受音乐本身所蕴含的情感。例如，我们在学习《愉快的梦》这歌曲时，用轻柔、连贯、优美的音乐进入课堂教学后，老师应用声音表现各种各样的梦、这时老师随着音乐来叙说有一个日本小朋友，在一个宁静而美丽的夜晚也做了一个神奇的而愉快的梦，让我们闭上眼睛，姑且随着美妙优美的音乐进入他的梦想吧！然后向学生提出问题，你们能告诉老师，你们都做过哪些美丽的令人愉快的梦呢？学生讨论后，老师再问，同学们的梦能不能在现实中实现它呢？我们如何才能让它梦想成真呢？进一步的引导学生只有通过现在的努力学习，我们才能离梦想越来越近。随着美妙的音乐，真正理解这首歌曲，给我们带来真正价值体现，学生既愉快的上了一节音乐深，又对自己未来的人生理想有一个更深层的认识。