幼儿教师专业实践中的主要障碍分析

杨梅梅

摘 要 幼儿教师是对3-6岁的幼儿进行教育，其专业就必须根据幼儿的年龄特点来进行针对性学习，造就了幼儿教师专业有着不同于其他职业的发展特点。幼儿教师在实际教学过程当中，一系列障碍不断涌现，这就需要教师们分析并克服这些障碍。关键词 幼儿教师 发展特点 障碍 解决对策中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2017）15-0148-01随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，考虑到儿童与生俱来的潜能，在启蒙期对其进行独立自主性、积极主动性以及创新能力的培养，无疑是事半功倍。而幼儿教师朝着这个目标对幼儿进行启蒙教育，循循渐进，该职业有着不同于其他职业的发展特点。一、幼儿教师专业在实践中存在的主要障碍1.幼儿园管理方面新生儿是祖国的未来，应特别注重幼儿的启蒙教育。而就目前而言，我国的幼儿教育事业并未达到专业水平，政府应深度重视对幼儿教师的培养工作。幼儿园看似是幼儿教师在管理幼儿，其实，归根结底是园长，乃至教育行政部门、保育主任等进行管理。也就是说，幼儿教师的行为受上级控制，使得其失去自主性，整个幼儿园依旧受到传统教育的影响，导致幼儿教师的自主性教学不能得以发挥。如果上级不懂幼教，遵循着传统教育方式，不知变通，固执地坚守着繁琐的规章制度，必将导致幼儿教师只知守着传统不变的规章制度，按部就班，完成本分工作，毫无创新性。导致花在关心孩子、研究孩子上的时间越来越少，与教师在启蒙期对幼儿进行积极主动性、创新能力的培养这一目的相悖。就某些创新型幼儿教师来说，上级的僵化制度不只对幼儿的教育产生负影响，对教师的自主性也产生巨大影响，轻者只是纯粹性的打消创新性教育的念头，继续按部就班，严重者将导致其自主性的丧失。2.幼儿教师个人因素幼儿教师专业的实践活动，并不是只靠着幼师们的书本知识就能顺利进行的。需要综合幼师们的自我教育意识以及其教育能力等多方面因素。因此，幼儿教师个人的多方面因素，也是专业付诸实践活动中会碰到的障碍，需要幼师们自我修正。实践中幼儿教师们往往凭借着自身有限的经验应对教育中出现的各种状况，不对突发事件进行分析，得不到很好的解决方案。思想觉悟仍然停留在书本的硬性理论当中，直接影响着幼儿教师专业在实践中的应用。加之幼儿教师的入职门槛低，大多数为大专或高中及其以下学历，这些幼师根本还没了解到自身职业的专业性，而且思想觉悟不高，专业发展动力不足，久而久之，不少幼儿教师便对工作失去乐趣，产生厌倦感。另外，对于家园合作关系，也是需要幼儿教师发挥谈判者角色，如果专业发展水平低下，家长们很有可能怀疑幼儿园对幼儿的教育能力。需要幼儿教师纠正自身个人因素，正确评估幼儿发展水平，与家长切磋幼儿教育，而不是只停留在匯报儿童在园的基本生活情况，做的不再是保育员、清洁员的工作，从而真正完成幼儿教师专业的实践活动。二、幼儿教师专业解决障碍的对策幼儿园管理方面，上级领导应该倡导创新性教学，让教师自主性教学，从而培养幼儿的自主创性能力。幼儿教师自身方面，需要幼儿教师付出更多的爱心、耐心，对工作应及时进行总结，以后再次出现类似情况时，能及时提出解决方法。也要对自身的教育教学方式进行必要的反思，并不断修改。幼儿方面，在教学时应将权威性与亲和性相结合，做到严格管理幼儿的同时，又能像朋友一样理解关心幼儿。同事关系方面，为了营造良好的学习环境，同事之间应摒弃前嫌，团队合作才是王道。总之，为了祖国的未来，教育事业需要启蒙于摇篮之中，政府应重视幼儿教育工作。幼儿教师明确自身专业的特点，并且能很好地解决实践中遇见的障碍问题，那么，就能很好的完成幼儿启蒙教育教学事业，针对本文对障碍的分析，希望幼儿园及政府能更加重视幼儿教育，提高从业门槛，幼儿是祖国的未来，对幼儿进行独立自主性、积极主动性以及创新能力培养，刻不容缓。参考文献：[1]潘君利.幼儿教师专业发展必须解决的三大问题[J].早期教育，2012，8（3）：7-9.[2]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2012，6（2）：75.[3]胡金姣.对幼儿教师专业化发展的思考[J].学前教育研究，2013，8（8）：60-62.