农村高中语文课堂有效导入方法及策略研究

林成春

（福建省福鼎市第九中学）

摘 要：当前，随着新课程改革的不断推进，教学效率低下的现象依然普遍存在。根据农村高中语文学科的特点，从提高课堂的质量为出发点，着重从课堂导课存在的问题入手，通过建立适合农村高中语文导课的原则、方法，最终实现有效导入的策略，以提升课堂教学的品质与效度，实现有效教学。

关键词：农村高中；有效导入；方法

课堂导入是课堂教学的重要环节之一，是拉开一堂课的序幕，其成与败直接影响着整堂课的效果和教学的顺利进行，农村高中由于受种种因素的制约，语文课堂教学还存在着不少问题，教学效率低下的现象依然普遍存在，已经成为农村语文教师面临的难点。本文本着提高农村高中语文课堂的质量为出发点，着重从课堂导课环节入手，对农村高中语文课堂导课中存在问题进行分析，寻求建立符合农村教学教育导课原则、方法、运用策略，激发学生的学习兴趣与参与欲望，提高学习效率，实现有效教学，努力打造有效课堂。

一、农村高中语文课导入现状

笔者通过对我市四所农村中学（其中达标中学两所，非达标中学两所）开展问卷调查，经统计分析农村高中语文教师总体虽有导课，但在导课环节存在以下几个问题：

1.农村学生学习基础较差，教师的导课流于形式

现在，我国使用考试的方式选拔人才，形成应试教育的背景，学生用有限的时间学习大量的知识，学生之间的竞争变得非常激烈，又因为农村高中的学生，学业基础差，知识缺陷明显，导致教师会把教学重点放在如何提高学生成绩上，为应试考试做准备。虽然有的农村语文教师会使用导入环节，但只是一种形式，缺少足够重视。

2.农村学生学习习惯较差，教师导课设计不符合实际

农村高中生个体差异明显，缺乏上进心，没有养成良好的学习习惯，有的学生虽然已经养成了良好的学习习惯，但因自我管理意識较弱，意志力不强，容易受影响。因此，要求教师每节课的导入方式，不仅要考虑教学内容，还要考虑农村学情，但课堂上，有些农村教师会用自己的主观意识选择导入方式，并未根据学生的实际情况选择内容，导入的作用被削弱。

3.农村学生学习自信心较差，教师导课理念缺乏创新

由于受农村高中学生学习自信心、动手能力不强等诸多因素的制约，教师不敢放手让学生感悟体验，在导课时过度重视知识传授和记忆，轻视能力培养与学法指导。例如：很多教师在导课阶段就向学生强调新课的主要内容，教学目标和要求，缺少创新的教育理念，让学生疲于应付，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了导课功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求格格不入。

二、农村高中语文课导入方法

高中语文课可以使用的导入方法有很多，但不一定适合农村高中，教师要根据导课中存在的问题，从农村高中学情、校情出发，选择合适的导入方法，才可以有效改善教学现状，提高学生学习积极性和教学效率，实现有效教学。

1.问题导入法

问题会让人产生探究的欲望，是思维形成的开始，也是发现新问题的基础，让学生产生学习的动力。农村高中生虽然基础差，但他们有很强的探究欲望，所以，教师可以根据文章内容设置问题情境，用富有趣味性的问题引导学生，激发学生的求知欲，让其主动思考，发挥自身的主动性，拓展自己的思维。比如，教师讲解《祝福》时，可提出以下问题：祥林嫂属于自杀还是他杀？如果是他杀，谁是凶手？这两个问题的提出契合文章的主题，让学生把注意力集中到文章中产生心理期待，有明确的学习目的。又如在讲解《孔雀东南飞》时，教师提出问题：主人公刘兰芝有哪些性格特点？她被休弃的原因是什么？引导学生从文章内容中找出答案，按照问题设定的思考方向思考。同时，教师也可让学生根据文章内容提出问题，由其他学生解答。随着学生对文章内容理解的深入，能够明确文章的主题，全面分析，学生就有了自己独到的见解。

2.类比导入法

农村高中生通过系统的学习，虽然已经有了一定的基础知识，但还是较弱，思维受到限制，教师可以根据这一情况，充分考虑，加强对学生的引导，建立自己的知识体系，即我们不要一味地向学生传递知识，让他们没有理解知识的空间，而是留下空白的时间段，让其自主思考，充分理解并消化知识。当下，高中语文教材的编写明确了文章的体裁、主题，结构清晰。教师可以利用这一点，找到相关的知识点，用类比的方式建立知识点间的联系，完善已经构建的知识体系。比如，讲解《六国论》时，教师可以引入相同体裁的文章《过秦论》，用类比的方式导入文章内容，指出《过秦论》介绍了秦朝发展中的成果与失败，《六国论》也是一篇记述秦朝的文章，要求学生仔细对比这两篇文章，从写作角度、目的等方面发现其相同和不同。这种导入方式既能够让学生温故而知新，又能引起学生对教学内容的关注，在类比的过程中构建知识体系。

3.朗读感染导入法

“书读百遍，其义自见。”意思是好的朗读要优于蹩脚的分析，好的朗读会取得预料之外的效果。农村高中生虽然缺乏一定的自信心，但他们也有一定的上进心和学习能力，教师可以在课前，给出一段需要朗读的内容，内容可以自己编写，也可以摘自文章，但必须与课文相符。通过朗读可以调动一个人的情绪，营造朗读的意境，使读者与文章作者建立沟通，产生共鸣，提高学生的学习兴趣，比如，教师讲解《我有一个梦想时》，可以先从文章中选择几段内容，作为课前朗读的内容，不用做任何的铺垫，直接朗读，用文章情感带动个人情感。

4.歌曲陶冶导入法

农村孩子由于基础差，容易产生厌学情绪，传统的导入方式常常引不起学生的学习注意力，而音乐有很强的感染力，能够表达特有的情感，陶冶性情，洗涤心灵。因此，教师在导入时，根据文章内容，选择学生喜欢、熟悉的音乐进行导入新课，学生会把对音乐的喜爱转移到文章，它应用的效果远超于文字效果。比如，教师讲解《水调歌头·明月几时有》时，教师可先搜集同名的音乐《明月几时有》，其优美的旋律会吸引学生的注意力，很多学生会随着音乐的播放哼唱，在此基础上引入新课，可以调动学生的情绪，让教学效果达到最优。

三、农村高中语文课导入策略

课堂教学总共包括三部分，分别导入教学、过程教学与结语教学，导入是课堂的第一环节，是所有工作的开始，高超、新颖、别致的导入，不仅可以调动学生的积极性，还为课堂教学的展开奠定良好的基础，使学生快速进入学习状态。

1.教师要正视课堂教学与导入环节的关系

首先，导入是课堂教学的基础。设置导入环节的最终目的是引导学生快速进入学习状态，并让自己的状态达到最佳，吸引学生的注意力，拓展学生的思维模式，让其转变学习观念，不再是“要我学”，而是“我要学”，发挥自身的主观能动性。也就是说，课前精彩的导入，可以为教学提供数量不等的信息，在较短的时间内帮助学生进入学习状态，营造出和谐的课堂氛围。在这个学习氛围中，学生会主动参与到教学中来，建立合作学习的关系，不断探究，缩短自己与教学目标的距离，完成课上布置的教学任务。比如，教师讲解《雨巷》这首诗时，可以先向学生介绍作者的生平以及写这首诗时的心境，用朗读导入法或音乐导入法导入，符合学生的心理变化，增加其知识储备，与学生互动。

其次，导入会影响学生的心理状态。学生心理的变化与课堂最后呈现的效果紧密相关，好的導入会影响学生的心理，让其保持积极向上的心理状态，所以，教师要树立以生为本的观念，导入环节的设计要自然，符合学生的心理认知，不要凭自己的主观意识决定，尊重学生，多角度地进行导入尝试，使学生热爱语文的学习。

2.教师要根据课堂情境的变化，优化教学导入设计

农村高中学生在听课、学习、作业、纪律等方面都存在着一些不良习惯，因此，教师要根据课堂情境的变化，优化教学导入设计。可从以下几方面着手：（1）加强理论的研究，了解哪些内容可以导入，以及导入教学的目的是什么，分析导入的原则。（2）仔细研究文章，熟悉教材，根据学生的学习差异与特点，制定科学、合理的导入方案，选择使用的方法。（3）借鉴其他教师的教学经验，学会新的技能，促进自身成长。而导入效果的优化不可以只有理论，也要与实践结合，验证理论是否可行，即用理论指导实践，再用实践完善理论。

例如，当课前教学秩序比较混乱的情况，教师可以用导入性的语言加以干扰，稳定课堂秩序，如果中途出现恰当的时间点，可以进行导入，教师即可改变原有的计划，在恰当的时机导入内容，给出更适合学生的导语。比如，教师讲解《雷雨》时，可能只是用朗读的方式导入，但随着课堂的进行，可以用角色扮演的方式导入，但不可以直接在课前使用，而是在学生对文章内容有一定了解后，此时再进行导入，用导语引出内容，优化导入的效果。

高中语文课堂教学不是教师的单向教学，而是教师与学生双向情感的沟通交流。所以，教师在导入环节使用的语言必须简单、直接，时间最好在五分钟左右，让学生用较短的时间进入最佳的学习状态，从而缩短教师与学生的距离，符合学生的学习特点。

总而言之，农村高中语文课堂有效导入方法策略的运用，不仅要做到细心推敲、灵活运用，还需从农村高中学生特点出发，做到导入设计、方法的选择与学生心理相符，从而改变学生学习积极性不高、兴趣不浓、注意力不集中等问题，最大限度地发挥导课的作用，提高学生学习积极性和能动性，达到较好的教学效果，实现有效课堂。

参考文献：

[1]朱琳.农村高中语文课堂提问有效性研究[D].河北师范大学，2014.

[2]陈伟.新时期高中语文课堂有效教学策略的研究报告[A]. 河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C]，2012.

[3]李宗涛.浅谈高中语文课堂有效教学的策略[J].学周刊，2016.

注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2014年度一般课题，课题立项批准号FJJKCG14-539，课题名称《农村高中高效导课模式实践研究》。

编辑 温雪莲