浅论高中历史教学中的德育渗透

季小燕

（甘肃省武威第七中学）

摘 要：历史教学是高中教育中十分重要的一部分。学生在学习历史的过程中，可以通过历史中的事件和规律总结出做事做人的经验，这就是历史给予人们最重要的礼物。高中生处于一个三观正在逐渐形成的时期，历史教师在教学中可以借用历史事件和历史人物，为学生在历史教学中渗透德育。

关键词：高中历史；高中教学；德育教学

“以史为鉴，可以知兴替。”历史教学的内容是十分丰富的，教师在历史教学的过程中，可以讲解的知识很多，可以为学生传递的东西也很多。高中时期，学生在逐渐养成自己的三观，在这一时期，教师讲授的知识会在很大程度上影响学生对事物的判断方式，这其中就包括了学生的道德观。在历史教学中，正确的教育可以为学生渗透正确的德育。

一、高中历史渗透德育教学的现状

在近年现代化教育思想逐渐确立的过程中，我们的历史教学也取得了一定的进步，然而，高中历史教学中仍然存在一些问题，这让我们在高中历史课中进行的德育受到了一定程度的阻碍。

1.历史学科的考试工具化色彩依然很浓

目前，人教版高中历史教材已经将历史学科的内容分为政治、经济、文化等方面的内容，世界史与中国史融合在一起讲解，这让历史教材中的对比内容十分丰富，学生能够学习到的内容也更有意思。可是，仍有很多教师受传统应试教育观念的影响，把考试作为教学的第一目标，将历史学科的教学变成应对考试的工具。

我们并不是说教师在教学中将考试作为目标是完全错误的，课堂教学中需要一个明确的目标，可是将考试作为教学的唯一目标就不对了。教师在教学中如果单单讲解考试内容，一切的目标都指向应试，那么就有可能导致学生对学习历史失去兴趣，同时也会导致教师在这期间无法顾及德育内容在讲课过程中的渗透。

2.部分教师过分偏重课本内容的传授

课本虽然是教学之本，可是教师在教学中也不可完全依赖课本进行教学。在课堂教学中，实际情况是在不断变化的，教师的授课思路也会受课堂实际变化而变化，自然也就会因课堂的氛围而对自己的授课内容做适当的增删。很多时候，在历史教学中渗透德育内容，就是教师在教学中遇到课堂情况的变化而做出的改变。

二、加强高中历史教学中德育渗透的方法

现代教育理念要求我们的教育可以充分调动每一个人的积极性，发挥每一个人的能力和个性，让学生逐渐成长为一个有尊严、有教养和独立自由的公民。这就要求教师在教学过程中要平衡各个方面内容的比重，在教学中有步骤、有策略地加入德育的内容，让学生在学习过程中可以感受到德育的作用。

1.教师要转变角色

在传统的应试教学中，学生完全处于被动，而教师在整个教学过程中都处于一个凌驾于学生之上的地位，这很难让教师对学生进行情感认知教育，而教学中如果没有情感认知，德育的渗透也就无从谈起。因此，教师在教学过程中要认清自己的角色，转变自己的角色，在做好教学工作的基础上，关注学生的身心发展，逐渐从一个教育者变为学生的朋友，这样才能更好地在自己的教学中渗透德育教学。

以《甲午战争》这一部分的内容来说，教师在教学中可以以启发式的教学方式来引导学生思考这一部分的内容。比如：大家认为致远舰在当时还有没有更好的方法来抵抗敌人？邓世昌与致远舰一同沉没，这样的做法你怎么评价？在这个过程中，教师为学生渗透好好学习，报效祖国的思想，让学生不仅能了解历史，还能从历史中得到经验以及前行的动力。

2.结合重要纪念日来进行历史教学

我国是一个历史悠久的国家，也是一个对历史极其重视的国家，在今天，我们很多的节日都是在纪念历史上的重要事件。纪念日对于历史教学来说是一个非常便利的资源，因为这样的资源与生活关系密切，可以让学生更加真切地去理解历史知识，在通过纪念日进行教学的过程中，教师还可以让学生通过亲身感受来理解历史中的德育内容。

比如，在2015年我国进行世界反法西斯战争胜利70周年大阅兵时，教师可以就这一事件进行有关二战历史知识的讲解。因为在这一时间段，社会上和媒体中对于这个节日的報道十分全面，学生在节日的氛围中会更好地理解这个纪念日的意义。在这同时，教师再对学生进行爱国主义方面的教育，让学生了解到我们今天的幸福生活来之不易，让学生树立起高尚的爱国情怀。在这样的教育方式下，学生自然会很容易接受德育。

综上所述，在今天我们的历史教学中，教师不应再以考试为唯一的教学导向。社会在发展，学生需要全面的教育，教师应该在教学中多多为学生渗透与历史事件和内容有关的德育教学内容，让学生在了解历史知识的同时提升自己的道德水平，以史为鉴，让自己更好地成长和发展。

参考文献：

[1]温陶.历史教学中的品德教学研究[J].课堂内外，2016.

[2]李首桩.历史教学中的社会事件渗透[J].信息技术教育，2016.

注：甘肃省教育科学规划“十二五”课题（课题立项号GS[2015]GHB1364）。

编辑 温雪莲