高中生语文课内外练笔有效性策略研究

段佳铭

（海南省海口市海南农垦中学）

摘 要：高中语文中的作文教学一直以来都是教师语文教学的难点和重点，作为学生也是对作文敬而远之。要想提高高中语文的写作水平，进行有效的课内外练笔是十分必要的。主要针对高中语文教学中课内外练笔的有效性策略进行阐述，目的是为了有效地提升高中作文写作的水平。

关键词：高中语文；课内外练笔；有效性策略

语文中的作文教学始终是一个难点，也是一个重点，由于各方面的因素，很多学生在写作文时感觉无从下笔，即便是下笔，内容也是空洞无物，语言苍白，逻辑混乱。导致这种作文困境的主要原因是很多学生很少注重日常积累，很少有写日记或者写随笔的习惯，也就是说输入和输出不成正比，导致了写作文时脑海里素材少，再加上语文基础知识欠缺，使写出来的作文内容空洞、语言苍白。因此，目前很多高中语文教师采取了课内外练笔的教学方法，引导学生在日常阅读或者观察过程中，将所见所闻书写下来，并加上自己的感悟或者思考。

一、语文练笔概述

随着新课程改革的逐步推进，高中语文的作文教学也进入了多样化模式。《义务教育语文课程标准》中就明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”很多一线的高中语文教师也深有感触：练笔形式和内容不拘一格，是一种很好的培养学生思考和感悟的过程。

练笔指的是教师引导学生在日常的阅读材料中摘取或者借鉴一个片段，模仿并尝试创造出类似的句子结构、段落布置和用词风格。课内练笔主要是针对高中语文教材中选取的课文为主，教师在讲解和分析课文时除了帮助学生理解课文内容，解释字词句，还要启发学生及时运用阅读所学到的知识进行写作。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”

二、课内外小练笔的有效性策略

为了增加课内外练笔的有效性，教师要采取一定的策略来实现。课内外练笔的有效性策略较多，像模仿、改写、续写、空白练笔、转换文笔及生成和拓展练笔等。

1.模仿练笔

高中课内外练笔中模仿练笔是最基本的策略。模仿是创造性写作的第一步，很多学科的学习都是从模仿开始，也是任何学习的初级形式。心理学研究显示，模仿是学习者的天性，也是实现语言习得的基本途径之一。语文课文名篇中优美生动的语言、灵活多样的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供了课堂练笔的范本。

2.改写策略

改写也称之为改编，是一种在原文大意的基础上进行的素材重写。高中语文中适合改编练笔的素材是诗词歌赋，将那些“诗中有畫、画中有诗”的意境通过学生的理解改写出来，同时融入自己的思考和感悟。例如，在《秋思》这首诗的改编中，可以切入的点很多，练笔习作的篇幅自由度也较大。大多数诗词歌赋寓意深刻，意境悠远，练笔效果极佳。学生练笔中写道：“夜，静如止水。我独自在庭中漫步，一阵风吹来，一片树叶从我眼前簌簌飘落，衬着月光，我看到那是一片红红的枫叶，抬头凝视，菊花点缀着东篱。哦！我看到了，我感受到了，是——秋天来了。”

3.续写及空白练笔

续写的范围较广，可以是名家作品，也可以是任何阅读中意犹未尽的补充。续写的最大优点就是开发学生无限的想象力和创造力。续写的内容可以是一个段落穿插，也可以是一个和原文相融合的情节，也可以是未等续完的延续，总之，只要习作从内容和语言风格上保持原作者的味道，这样的续写就是成功的。

就语文修辞手法而言，空白本身是一种常见的语言艺术表现手法，是作者精心留出的空白，为了增加文章的想象力空间，给读者以思考和感悟的余地。在课内外练笔训练时，教师要充分利用空白练笔的策略，抓住文章中结尾处或者中间语言的戛然而止点，将“余音缭绕和言虽尽而意无穷”中的余音和意犹未尽充分开发出来。

4.转换文笔及拓展练笔

同一篇阅读材料，不同文笔的转换和创造可以造就不同的文风，同时借助生成和拓展策略增强学生的习作能力和语言表达能力。解说词就是非常好的文笔转换练笔方式，不同场合的解说词，根据实际场景进行文笔转换，加上拓展内容，就生成了一篇应景的练笔。或者以拟人的口吻进行转换练笔，也能让学生站在不同的思维角度去练笔。

总之，高中生作文水平的提高不是一朝一夕的事情，日常教学和生活中注重练笔是非常关键的。观察并进行书写不仅是对生活工作的记录，也是作文输出的关键性素材。根据克拉申的输入原理，输出是1，而输入是1+i，只有输入超过输出时，才能在写作文时才思泉涌，否则的话就像干涸的河水，没有源源不断的水源，迟早会断流。因此，教师要引导学生做经常性的课内外练笔，才能从真正意义上提高高中生的写作水平。

参考文献：

[1]蔡伟.论作文质量与作文教学质量[J].上海教育科研，2012（11）.

[2]任文学.谈谈让学生如何进行有效的作文训练[J].科教文汇（下半月），2006（3）.

编辑 温雪莲