思维导图在高中历史知识复习中的应用研究

章小景

（江苏省泗阳中学）

摘 要：随着我国新课改工作的深入推进，对高中历史课堂的教学要求越来越高。为了更好地提高高中历史课的教学效率和教学质量，越来越多的历史老师开始采用丰富且多元化的教学方式来提高高中生学习历史的兴趣。而思维导图就是目前最受高中历史教师欢迎的教学方式之一。主要从三个方面谈谈思维导图在高中历史知识复习中所起的作用。

关键词：思维导图；高中历史；知识复习

由于高中历史知识要比初中的知识涉及的范围广、内容深，使得高中学生学习和记忆起来十分困难。因此，为了更好地让高中学生学习历史，建立多元化、客观且又十分完整的历史思维，老师可以运用思维导图来帮助学生学习历史。换而言之，高中历史老师可以带领高中学生用思维导图来梳理学习过的历史知识，并按照历史事件发生的时期一一排布，从而建立出一个完整的历史知识结构框架，使得高中学生轻轻松松地掌握历史知识。下面就具体谈谈思维导图在高中历史知识复习中的应用方法。

一、以“点”为准，构建思维导图

由于高中历史的知识设计的知识点不仅多，还十分零散和复杂，一个大的知识点就会涉及三个甚至多个小的知识点。这些小的知识点因为太过零碎，且每个知识点之间的关系并不是十分明显，使得大部分高中学生在进行历史知识复习时，不仅容易混淆各个历史知识点之间的关系，还极易在复习的过程中遗漏某些重要的知识点，造成历史学习效率和学习质量低下，高中历史成绩远远得不到提升。然而，思维导图最大的优势在于将零乱的知识点以“点”为准，将各个知识点之间的关系用树状图表示出来，形成一个清晰的历史知识结构框架，让高中学生轻而易举地理清历史知识点之间的关系，且不重不漏。因此，在高中历史知识的复习中，高中历史老师可以应用思维导图带领高中学生进行历史知识点的复习，提高历史学习效率和学习质量。

例如，在复习历史人教版必修一中的《从汉至元政治制度的演变》这一课的知识点时，高中历史老师可以带领学生先确定这一课的核心词“从汉至元政治制度的演变”，然后再根据这個关键词设置几个相关联的小的知识点，比如“这些政治制度主要包含哪几个方面”，而后再将学生分化出的三个小的知识点“中央集权制度”“君主专制制度”以及“选官用官制度”等进行细化。就这样一层一层地细化，细化到每一个最关键的知识点，最后就形成了一张完整的思维导图，而这张思维导图包含了本节课所有的知识点。在这个过程中，高中学生不仅全面了解了本节课的所有历史知识点，达到了复习目的，同时也加深了对知识的记忆，形成了自己的历史思维模式。

二、以“线”为准，构建思维导图

在高中历史复习过程中，学生会发现历史知识分布的特别零散，复习起来不仅工作量大，耗时长，还容易在复习的过程中遗漏重要的知识点。然而，将整个高中的历史整体合在一起，仔细观察，就会发现这些历史知识点虽然分布凌乱，但是仔细思考一下就会发现，在这些凌乱的知识点中有一些主线可以将这些知识串联起来，方便历史知识的复习。因此，高中历史老师可以以“线”为准，应用思维导图来帮助高中学生完成历史知识点的复习，从而提高历史的学习效率，提高高中历史的成绩。

以人教版历史必修三中的《西方人文精神的起源及其发展》的这一课为例。高中历史老师可以引导学生将“人文主义”作为这一单元的核心主线，以三个时间段“古代”“近代”以及“现代”为基础，将这些历史知识以中外对比的形式进行整合，比如中国从而建立思维导图。最重要的是，通过这一单元构建出的思维导图，不仅将西方世界的“人文精神”与中国的“人文精神”做出了鲜明的对比，同时还与当今的社会时事热点相关联，既帮助高中学生完成了历史知识复习的任务，同时也拓宽了历史的知识面，对高中学生历史成绩的提升起到了极大的促进作用。

三、以“体”为准，构建思维导图

在高中历史的复习过程中，除了梳理和整合历史课本中的所有知识点以外，最快地提高历史知识点的复习效果的办法就是考试，这一点在高考复习的过程中表现得最为明显。在高中历史知识的总复习中，考试的试卷就不会是单单每一册书的知识内容，而是整个高中所有历史知识集中到一张卷子上。因此，想要在历史考试中取得高分，提高历史知识的复习效果，高中历史老师可以以“体”为准，根据考试卷的内容构建思维导图，将各个知识点串联在一起，既达到巩固历史知识的目的，又提高了历史知识的复习效率。

总而言之，根据目前的高中历史教学情况来看，思维导图这一方式在高中历史复习中的应用是改善高中学生历史学习效率和学习质量最有效的方式之一。因为，思维导图的应用可以有效地帮助高中学生理清历史事件发展的脉络，构建出清晰的历史知识结构框架，从而建立自己的历史思维模式，从而达到巩固历史知识的目的。

参考文献：

[1]邵茜.思维导图在高中历史课堂教学中的应用[J].长春教育学院学报，2014（21）：154-155.

[2]陈福琴.思维导图在高中历史课堂教学中的应用研究[J].教育界，2015（17）：155.

编辑 温雪莲