情景教学对高中数学教学的积极影响探析

孙璐璐

（江苏省丹阳市第六中学）

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，作为高中教学中的一门基础学科，数学也面临着一系列的改革。数学具有较强的逻辑性和抽象性，对学生思维能力有着非常高的要求，同时，高中数学教学效率在一定程度上也影响着物理和化学等学科的教学质量。情景教学作为一种新型的教学模式，将其应用在高中数学教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，促进数学教学效率的提高。

关键词：情景教学；高中数学；积极影响

随着教育体制改革的深化，很多新型的教学模式也应运而生，情景教学就是其中的一种。高中数学内容枯燥、结构严谨，很多学生在学习的过程中感觉十分吃力。将情景教学这种新型的教学模式应用在高中数学课堂上，可以给学生营造一种宽松愉快的学习氛围，加强学生对数学知识的理解，降低学生的学习难度，从而达到提高高中数学教学质量、落实素质教育的最终目的。

一、激发学生的学习兴趣，调动其积极性

高中学生学习压力比较大，学习任务重，平均分配到每一科的学习时间也十分有限。如果学生对一门学科不感兴趣，很难愿意花更多的时间去学习，尤其是像数学这样耗费脑力的学科。正因如此，培养学生学习兴趣是当前很多高中数学老师比较重视的一个教学内容，兴趣能够激发学生的学习动机，给学生的学习提供源源不断的动力，从而使数学课堂教学取得事半功倍的效果。

情景教学是一种新型的教学模式，数学老师可以围绕课本内容创设相关的教学情景，或引入实际生活内容创设生活化的教学情景，在这种情景活动之中，学生充分感受到生活与数学息息相关，从中知道数学学习的重要性，对数学有一个正确的认识，不再将其作为一门用来应付高考的学科，而是作为实际生活中的一个重要内容。在这种情况下，学生学习数学的兴趣就会不断提高。除此之外，数学老师还可以借助多媒体等教学设备创设相关的教学情景，多媒体集视频、声音、图片于一体，能够将一些抽象化的数学知识变得生动化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，将学生的学习积极性充分调动起来。

二、降低学生的学习难度，提高学生的学习信心

高中数学内容枯燥、结构严谨，对于学生的逻辑思维和空间思维有较高的要求，有些学生的逻辑思维或者空间思维不够强，在学习的过程中就感觉到十分吃力。情景教学能够丰富学生的情感体验，而情感能够打开学生的心理之门。数学老师可以利用多媒体、数学教具、生活内容等创设教学情景，引导学生进入情景之中，获得身临其境之感，从而帮助学生加强对相关知识点的理解，降低学习难度，增强学习信心。比如在学习“空间几何体的三视图和直观图”这节内容的时候，很多学生空间想象能力比较弱，很难在脑海中构建相关的几何模型，也难以跟上老师的讲解速度，这就导致课堂教学无法取得预期的效果。在这种情况下，如果数学老师能够借助相应的几何数学模型给学生讲解，通过光源照射和投影等方式带领学生学习几何体三视图内容，就能够将抽象的知识变得形象化，从而强化学生的理解，学生通过老师的演示一目了然，同时也能快速掌握本节内容，并将其内化成自己的知识。除此之外，老师还可以借助多媒体给学生播放与“空间几何体的三视图和直观图”相关的小视频。网络资源丰富，有很多优秀的教学案例，数学老师都可以将其用来作为自己的教学资源。这种情景化的教学模式，能够降低学生因为空间思维或逻辑思维比较弱而造成的学习困难，学生能够快速理解教学内容，从而获得成就感，学习信心也在不断增强。

三、突出学生的主体地位，培养学生的学习主动性

学生是教学的主体，虽然这是新课改要求中一再强调的，但是很多数学老师依然忽略了这一点。高中数学课堂时间有限，数学老师教学任务比较重，为了完成教学任务，达到教学目标，数学老师通常将自己放在课堂的中心位置。这种教学方式不仅难以取得预期的教学效果，还会打击学生的学习积极性。情景教学的开展需要學生的参与，老师在这种教学模式下扮演着参与者和引导者的角色。学生深入到情景之中，按照自己的学习需求，结合自身的学习能力和理解能力进行自我学习，老师在一旁给予适当的指导，这样学生就可以自我控制学习进度、学习难度和学习内容，不会因为老师讲解的太难而跟不上，也不会因为老师讲解的太过简单而觉得没有挑战性。在这种教学模式下，优等生也能“吃得饱”，学困生也能“吃得了”，不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是能够培养学生的主观能动性，这是一种能够让学生受益终生的能力，对数学教学效率的提高以及学生的全面发展都会起到一定的促进作用。

综上所述，在高中数学课堂上应用情景教学模式，能够激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还能降低学生的学习难度，提高学生的学习信心，更重要的是能够突出学生的主体地位，培养学生的学习主动性。数学老师要认识到这种教学模式的优势，并进行深入的研究，将其优势和价值在数学课堂教学中充分挖掘和体现出来。

参考文献：

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[2]焦海廷.高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（2）：12-15.

[3]王燊彬.高中数学教学的生活化开展略谈[J].学周刊， 2015（33）：6-8.

编辑 赵飞飞