浅谈新课程理念下的物理教学

常旭恒

（甘肃省兰州民族中学）

摘 要：新课程在理念、目标、结构、内容、评价等方面都发生了很大的变化，同时对教学也提出了新的要求，在教学过程中要打破传统教学模式中所形成的教学惯性和思维惯性，要符合新课程理念，以提高学生的科学素养，促进学生终身发展为目标，在教学中体现学生的主体地位，在教师的引导下积极思考，积极探索，夯实基础，体验获得知识的过程。结合教学实践，浅谈几点对教学的看法。

关键词：新课程理念；物理教学；教学反思

物理这门课程相对比较难学，靠死记硬背是学不好的，即使一字不差背下来，遇到问题照样难以分析。同时，大多数同学有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会分析。”这可能是个普遍的问题，这些问题反映出在平时的教学中教师没有很好地发挥学生的主体作用，学生的课堂积极性不高。下面就浅谈一下我对物理教学的思考。

一、积极引导，端正态度

听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上多多练习，这样才能掌握其中的规律和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理的关键所在。要引导学生端正态度，上课认真听讲，下课及时复习，把知识转化成自己的东西。只有好的学习态度才能学好物理。

二、注重基础，系统学习

课程标准要求在课程内容上体现时代性、基础性和选择性，

应精选学生终身学习必备的基础知识与技能。

可见，掌握基础至關重要，但学生往往对基本概念不是很清楚，对基本规律不太熟悉，对基本方法不熟练，所以在分析解决问题的时候就感觉无从下手。在高中物理学习中，应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论，应理解物理概念和物理规律的确切含义，以及它们的适用条件，能在具体问题中正确应用，能清楚认识概念和规律的各种表达形式，能鉴别它们之间的联系。

同时，应引导学生建立知识体系和知识网络，把各个独立的知识点串起来，搞清内在的联系，才能很好地解决问题。

三、独立思考，探究学习

新课程要求学生之间应该合作学习，但不是盲目合作。现在一个较普遍的现象就是四五位同学一起讨论问题，但真正有思路的就是一两个同学。当别人提出思路以后其他同学也感觉马上懂了，但是这样长期下去，学生自己就不会分析问题了，总是想依赖别人。

新课程从课程设置到学习方法，提倡探究式学习，只有探究，学生在认识上才会产生知与不知的矛盾，出现求知的内在动力，主动地看书，感知实物，开展积极的认识活动，寻求正确的答案、科学的结论。所以在以后的教学中应该要求学生独立地、自主地思考问题，遇到问题首先要独立思考，探究其中的奥秘，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解决不了，但这些都是正常的，我认为这是任何一个初学者走向成功的必由之路。

四、不断强化，及时总结

新课程课本内容虽然较少、较简单，但是包括的知识点有增无减，有个别地方都引入了大学知识。学生在学习的过程中对知识点不能很好地归纳总结，没有形成知识体系，不会综合分析问题。在以后的教学中应该引导学生做练习要边做边归纳，总结解题的一般思路和方法。做题要认真审题，从容动笔，思路清晰，过程简洁，还要注意一题的多种解法和一题多变。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，做到做一道懂一类，举一反三，触类旁通。

五、注重过程，提高素养

在新课程理念下要认识到学习是一个过程，只要积极投入，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都会发生积极的变化。教育家赞科夫指出：学生的学习过程可以分成现有发展水平和最近发展区，学习的过程，就是使学生的最近发展区转化成现有水平的过程。

新课程对分析解决问题的能力要求较高，要求学生从实际问题中归纳出物理模型，所以需要学生提高科学素养，站在全局的高度分析物理问题。新课程有很多学生实验、演示实验，也有很多科普知识和物理学史的知识，与实际生活、生产实践、现代科学技术联系密切，容易引起兴趣。在教学中要利用这些资源培养兴趣，只有有了学习兴趣，才有可能学好物理。尤其在课堂教学中要提倡学习方式多样化，多开展探究式学习，让学生在探究性学习中学习知识，提高学习兴趣。

以上就是我对物理教学的几点思考，当然教学是一个漫长的探索的过程，新课程的实施对物理教学提出了新的要求，教学的过程是教师提供素材、情境、条件和要求，让学生独立探索、克服困难、解决问题、全面发展的过程。

参考文献：

王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999-12：3.

编辑 赵飞飞