例谈“类比教学法”在高二政治教学中的应用

杨永清

（山西省朔州市怀仁县教师进修学校）

摘 要：高二政治“生活与哲学”的理论性强、内容抽象，不少学生理解不透。尝试通过举例分析的方式进行类比教学，学生学有兴致，老师教有成效。

关键词：高二政治；类比教学；原则

高二政治“生活与哲学”中很多内容理论性强、抽象难懂，不少学生理解不透。我身为高中政治一线教师，在吃透教材的基础上，广泛阅读，整合资源，将很多生动有趣的实例引入课堂，通过相似类比，帮助学生降低难度，加深理解和领悟，收到了较理想的教学效果。

一、“类比教学法”在教学中的具体应用

1.用在导入部分

生动活泼、妙趣横生的导入能够吸引学生的注意力，调整课前状态，积极投入到本节课的学习中来。很多名人故事、名言古训、笑话漫画、幽默小品、生活实例、百科知识等都可以引入到我们教学的导入部分。

比如，在学习“事物是普遍联系的”时，我先给学生讲了中医理论中手与身体脏器的关系：靠无名指一侧的小指尖有少冲穴，与心脏相关，心脏病发作时，用力按压小指尖，可以缓和症状。无名指上有关冲穴，喉痛或头痛时揉无名指可缓解。中指上有中冲穴，与心包经相联。食指上有商阳穴，与大肠经相联。拇指与食指背上的交叉口的合谷穴，与牙床神经相联，牙疼痛发作时，深揉合谷穴可缓解。

在学生的惊叹声中，我由此过渡：俗话说“十指连心”，我们的手与五脏六腑的联系真的非常密切，其实人体就是普遍联系的有机统一整体，整个世界也是一个普遍聯系的统一整体。导入环节之后，水到渠成地引出“联系”的概念，学生很自然就能够理解：联系就是事物之间和事物内部各要素相互影响、相互制约的关系。

2.用在教学过程中

在课堂教学的中间环节，除了教师整合资源、举相关例证进行分析外，还可以鼓励学生进行相似和相关联想、举例分析。

比如，在学习“用发展的眼光看问题”时，我引导学生举例论证，有位学生很兴奋地讲了一个关于“懒蚂蚁”的小故事：生物学家研究发现，在蚁群中大部分蚂蚁都很勤快，在寻找和搬运食物时都争先恐后很是卖力，而有少数蚂蚁却东张西望，“懒”得不干活。当蚁群断绝食物或蚁窝被破坏时，那些勤快蚂蚁不知所措，而“懒蚂蚁”却能挺身而出，带领伙伴们向它早已侦察到的新食物源转移。

这一故事说明什么道理呢？我让这位同学带领大家展开讨论，最后大家总结：分析一个事物不能只看到它的现在，还要了解它的过去，预测它的未来。“懒蚂蚁”看到了事物的未来，因此正确把握了当前的行动。任何事物都是变化发展的，要正确认识和改造事物，就必须把事物看成一个变化发展的过程。

还有一位同学讲了一个“幼女配老翁”的笑话：艾子和虞任是一对好朋友，艾子有个四岁的儿子，虞任女儿刚满两周岁。艾子见小姑娘活泼可爱十分喜欢，便为自己的儿子订婚。虞任也很高兴，当得知艾子的儿子四岁时，虞任沉下脸来：“你要我的女儿嫁给一个老头子吗？”艾子不明他的意思，虞任说：“我女儿两岁，你儿子四岁，比我女儿大一倍。我女儿二十岁出嫁时，你儿子不就四十岁了吗？要是二十五岁出嫁，你儿子不是已经五十岁了吗？”

当然，这只是一个笑话，我们可以分析一下为什么能够得出 “幼女配老翁”的荒谬结论。我让学生讨论后回答，有同学这样分析：他没有把孩子的成长如实地看成一个过程，女儿从二岁到二十岁，是一个过程，这个过程中她长了十八岁，同样艾儿也长了十八岁，应该是二十二岁。他把这一过程看成了几个点：女儿两岁时，艾儿四岁，相差一倍；女儿二十岁时，自然得出艾儿四十岁的荒谬结论。

又如，在学习“创新意识与社会进步”时，有位学生讲道：一位老画家的小孙子非常喜欢画画，一次，在美术课上画了一匹绿色的马，并给马画上了两只翅膀，结果小朋友都笑话他说：世上哪有绿色的飞马？这个孩子把画拿回家让爷爷看。爷爷高兴地问孙子：“为什么你的马会长翅膀呢？”孙子答：“我想让它飞遍全世界！”“那你的马毛为什么是绿色呢？”“我想让它成为和平的使者！”爷爷表扬了孙子大胆创新的精神，并将这幅画寄到世界儿童画展参加比赛，最后获得了金奖。讲完这个故事，这位学生评价道：这个孩子之所以能够获得金奖，关键在于他敢于创新，能够打破常规，同时也与爷爷大胆鼓励创新的态度有关。

二、类比教学应把握的几个原则

在进行类比教学的过程中，无论是教师还是学生，所举例子都应注意把握以下几点：

1.明确举例的目的

学生通过调动自身认知系统，搜寻与本节课学习内容相关的各种形式的例子，并具有代表性和典型性。事例论据或道理论据不限，正面的或反面的都可以。

2.讲述的内容与方式多样

鼓励学生讲述的例子，内容宽泛，天文的、地理的，古今的、中外的，名人的、凡人的，幽默的、严肃的都可以。在讲述时可以纯客观地叙述，然后启发大家分析研究得出结论。也可以边叙边议，边讲边分析，最后得出结论。

3.突出学生的主体性

把课堂的大部分时间还给学生，在教师的指导下让学生积极参与讲述、体验、讨论、自由表达。

4.教学过程动态化

在整个教学过程中，师生、生生的交流与互动频繁应成为教学的常态。

5.学习结果多元化

允许学生发表不同见解，允许有理有据的争论。

总之，很多名人故事、笑话古训、漫画幽默、生活实例、百科知识等都蕴含着丰富的哲理，将这些材料引入课堂，一方面能增加课堂的趣味性，另一方面能化难为易，加深学生的理解领悟，促进学生融会贯通，提高课堂教学的实效。

参考文献：

张健.浅谈高中政治教学法[J].新课程（教研），2011（11）.

编辑 薄跃华