精小微课复读历史

程祥利

（广东省中山市第一中学）

摘 要：微课作为当前方兴未艾的一种教学手段，对高中历史有着良好的应用价值。基于此，首先分析了微课在高中历史中的教学作用，比如激发学习兴趣、深化记忆效果，最后就如何在高中历史教学中应用微课提出了幾点建议，如精选微课制作内容、完善视频制作方式、丰富微课视频类型、强化视频内容讨论等。

关键词：高中历史；微课；应用价值

微课作为一种新型的课程教学方式，以时长5～8分钟的微视频为核心，通常以讲解某个知识点或解决某个问题为目标，是提升学生历史学习兴趣与效能的重要手段，值得教师在课堂教学中广泛应用。文章基于此，就微课在高中历史教学中的应用做了相应的探究。

一、微课在高中历史教学中的应用价值分析

1.激发学习兴趣

传统的历史课程教学以教师枯燥、抽象的知识点讲解为主，教师讲起来索然无味，学生学起来也是索然无味。对此，微课有着很好的作用。微课以视频为主要资源，而爱看视频则是中学生的天性，以视频为资源讲解历史，可以很好地激发学生的历史学习兴趣。

2.深化记忆效果

在高中历史学习中，学生知识点记忆不牢是一个非常常见的问题，这固然和高中历史知识点过于零散有关，也和教师教学中的不得法密切关联。微课教学以单个的知识点或者知识体系为内容，专注性更强，微课能给学生留下更为深刻的印象，不仅如此，微课以视频为核心，能够综合调动学生的听觉、视觉，这也是深化记忆效果的保证。

二、微课在高中历史教学中的应用策略探讨

1.精选微课制作内容

随着教育信息化建设的不断深入，高中历史教学中的信息技术元素日益增多，极大地提升了历史教学的效率与质量。但需要注意的是，微课的出现并不意味着传统教学的凋零，相反，二者实质上是一种相辅相成的关系。传统课程教学虽然略显枯燥，但更具系统、全面性，微课虽然活泼、灵活，但过于零散、碎片，难以让学生对知识形成系统的看法。对此，教师在高中历史教学中要秉持具体问题具体分析的原则，而不是一股脑地以微课取代传统课程。

针对知识点较为单一，或者知识体系相对分散而言，比较独立的教学内容，如《农耕时代的手工业》，教师就可以采用微课教学的方式，这样有助于教学资源的集中，对学生记忆效果的巩固有着很好的作用，而对知识结构相对较为复杂，且系统性、逻辑性非常强的内容，微课难以起到串联教学的作用，仅能就其中的某一知识点做出相应的解答，至于教学活动，则仍然应该以传统教学为主，比如中国近代历程是一个连绵不断的历程，从鸦片战争到抗日战争皆不例外，难以用微小的视频呈现出来。

2.丰富微课视频类型

随着高中教育的不断深化以及历史课程教学改革的日益深入，高中历史在教学目标上发生了很大的转变，逐渐从传统的历史知识传授过渡为学生历史思维能力的培养，也就是学生“取代”书本成为教师教学的核心，学生历史思维的培养包含创造性思维、发散性思维、批判性思维等多项内容。当前的微课制作多以教学内容，尤其是教学重点、难点的讲解为主，类型较为单一，很难适应学生历史学习与全面发展的客观需要。因此，丰富微课视频类型就成了教师的必然选择。教师可以从教学内容的实际需要出发，制作诸如问答类、探究类、实验类、讨论类等多种形式的微课，满足学生不同层次的培养需要。

以《鸦片战争》的教学为例，中国以四亿人口、二百万军队败给英国的几艘军舰，是学生始终想不明白的问题，为了让学生更好地了解这场战争是传统的农业帝国与现代的工业帝国之间的战争，笔者在微课视频的制作中从不同的角度出发，搜集了很多对比性的资料，比如军舰吨位、速度、炮口大小、射程乃至政治体制等，这些客观资料的呈现有助于激发学生的自主探究欲望，对学生探究性思维的生成有着很好的作用。

3.强化视频内容讨论

根据布鲁姆的教育目标分类可知，学生在课程学习中，认知能力或者说学习素养有低阶、高阶之分。低阶认知能力为知道、理解、运用；高阶认知能力为分析、综合、评价。微课作为一种视频教学素材，以知识传授为核心目标，主要负责让学生知道、理解教学内容，这种教学特质使得微课仅能满足学生低层次认知能力的培养，对学生的全面发展力有所不逮。为了更好地发挥微课资源的教学价值，教师需要以视频内容讨论作为提升微课有效性的重要手段。

以《雅典城邦的民主政治》教学为例，笔者在微课制作中以雅典民主发展的三个阶段为主要内容，并融入了一些具有“话题性”“争议性”的内容，比如“陶片放逐法”“苏格拉底之死”等内容。在视频播放结束后，让学生以小组为单位，自由讨论视频中的内容；笔者发现，关于雅典民主的实质，学生间有不同的看法，有的认为是“真民主”，而有的则认为是“假民主”，笔者据此开展教学活动，让学生在讨论中收获、理解，可以使微课教学从低层次认知能力培养发展到高层次认知能力培养。

微课是提升高中历史教学效果的一种重要教学方式，但在当前的教学应用中却存在着一些问题，比如微课内容选择不当、微课类型过于单一、微课学生能力培养还需加强等，这些都难以避免地制约了微课的教学价值。对此，教师在历史教学中需要从微课内容、微课类型等多个角度出发，采取针对性的策略，提升教学实效性。

参考文献：

[1]富顺忠.微课在高中历史教学中的应用探究[J].中学政史地，2015（8）：12-13.

[2]邓霞.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（27）：10.

编辑 李琴芳