借助信息技术提升高中生的数学“学习力”的探究

冯锦春

（福建省福州第四十中学）

摘 要：在信息技术日趋成熟的现代高中数学教学中，教学的根本在于提升学生的学习力，学习力是学生对于数学课程的学习动力、学习毅力与学习能力的综合体现，是数学素养的直接体现。培养学生的数学学习力，要着重通过引导学生提高学习兴趣使学生愿意学，引导学生制订学习计划并相互监督使学生能坚持学，引导学生掌握良好学习习惯和方法态度使学生懂得怎样去学，还要能用多元化的评价方式评价学生以激发学习潜力。在这个过程中，信息技术的合理使用将会提升学生的学习力，创建高效课堂。

关键词：学习力；学习动力；信息技术；高效课堂

没有学习力，就没有竞争力。在普通高中实施新课改的当下，教师不能仅仅满足于向学生传授知识，更应当把培养学生的学习力作为教学的一个重要目标抓实、抓好。在多年的一线教学实践中，对于如何提升学生的学习力，个人认为，信息技术与教学的整合就为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件，信息技术以其强大的功能、超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等特点将对学生学习力产生影响，形成新的学习方式。因此，可借助信息技术多媒体辅助教学等提高教学效率，主要在提升学生的学习动力、学习毅力、学习能力以及学习潜力等方面下工夫。

一、巧用信息工具，激發学生学习兴趣，增强学生的学习动力

学习兴趣是学习动力的源泉，对所学内容感兴趣，就会有想学的动力，兴趣越强，动力就越大，学习力也就越强。在高中数学教学中，教师要主动关注学生的心理特点，研究数学学科知识的趣味点，借助信息化工具改善教学方式及教学活动，激起学生学习数学的兴趣和热情，充分融入课堂中。具体在日常教学中教师要努力做到：

1.要善于积累和利用生活中的数学教学素材，导趣课堂

数学源于生活，而又高于生活。如平时可收集建立相关的教学图片库、视频、动画等。在新课开始之前，能精心备课，用心设计，创设与学生生活环境紧密相连的，能激起学生兴趣的学习情境，借助多媒体信息技术呈现给学生，让学生真正体验到数学学习的趣味性与实用性，让数学课堂彰显独特魅力。如，学习“抛物线”时，可引入生活中的抛物线实例与问题，如当地的抛物线型建筑物、喷泉、车大灯模型等照片，由问题背景来构建数学模型，让数学知识充满生活气息，引发学生的学习兴趣与动机。

2.要善于创设多样化、可操作性的教学活动，激活课堂

课堂教学中，可充分借助现代多样化的信息技术工具，设计可操作、实践性强的教学活动，革新教学，激活学生学习的动力。如可设计相关的数学实验、合作探究、知识竞赛等形式，使死板的数学知识活化，让课堂灵动起来，让学生积极参与活动，学会思考，并在学习活动中体验知识带来的快感，从而达到新教学的目标。如，在教学圆锥曲线之椭圆时，可利用几何画板等工具设计椭圆的形成实验，让学生合作操作演示曲线形成过程并思考；在数学归纳法教学时，可利用计算机设计模拟多米诺骨牌玩具，让学生操作探究并思考数学归纳法原理。这样有别于传统的单向传授，更能让学生印象深刻，充分理解新知识。

3.要勤于更新教育理念，时常变换教学手段，灵活课堂

大多数学生对数学知识的学习有着死板生硬、枯燥乏味的固有印象，特别是初中基础较为薄弱的学生。因此，教师在进行数学教学时，要能抓住学生的心理特点，根据不同的教学内容变换教学方式和教学语言，使学生对数学学习保持一种热情和新鲜态度，强化学习动机。如，对复数知识、导数定积分的引入学习，可穿插数学史知识、数学名家故事，激发兴趣；对思维能力要求较强的函数和几何教学，可以借助几何画板、玲珑画板、教学多媒体课件等辅助教学，让知识具有互动性、可操作性、可视性、趣味性，增强学习动力。又如，学习指、对数函数、三角函数知识时，可用几何画板绘图，形象展示作图过程，动态直观地演示图象变化，不用繁琐讲解，学生能很自然地理解，也可提高课堂教学效率。

二、活用网络平台，建立互相监督机制，强化学生的学习毅力

高中数学知识的学习具有逻辑性强、抽象概括、思维量大等特点，学习中需经历复杂的心理过程，对多数学生而言，顽强的学习毅力是取得学业成功的重要因素。在提高学生学习毅力这方面，也要与时俱进，充分发挥网络的强大互动和监督功能，如创建班级空间、班级QQ群、微信群等形式公开对比，互相监督，互相激励，并适时地予以总结，对完成预定目标并能坚持的同学给以一定的表扬和鼓励，而不仅仅是停留在纸张上或口头上的计划。具体从以下两个方面建构：

1.制订合理的学习计划，让学生自我监督

教师遵循学生的差异性原则，充分利用QQ、手机微信等平台，根据学生各自特点引导和帮助学生制订出切合实际的短期、中期、长期计划和目标，监督学习。其中最为关键的是短期计划，需要进一步细化，并能及时调整，目标不能太高也不能太低，要具有可实施性、可持续性，并有激励性作用。此外，教师还要跟踪学生计划完成情况，在班级QQ群中不时地给予学生赞扬和鼓励，共同分析，使学生能坚持学习，不轻言放弃。

2.组建有效数学学习小组，让学生互相监督

在教学实施中，根据学生的成绩水平、学习态度、行动能力等组建有差异成员的学习小组，使每一组拥有好、中、差等不同水平的学生，充分利用学生间的差异性资源和“好为人师”的心理特点，形成智力互补，互帮互助，促进学生学习的积极性。将成绩优异者定为小组长，负责本组成员的学习进度监督和反馈，与组内学生一起把学习结果通过多种形式展示出来，如学习经验交流、学习阶段汇报、小测反馈总结、互补展示等等。教师在后台总体引导各小组的阶段学习目标实施，与学生一起讨论学习得失，总结经验，通过小组的反馈分析及时调整下一步的教学思路和方向。通过小组成员间的互相监督和老师的鼓励，使不同学生能保持不断的学习热情和成就感。

三、借用思想方法，培养良好的学习习惯，提升学生的学习能力

著名教育家叶圣陶曾指出：“教育就是培养习惯。”当然，这里的习惯指良好的学习习惯，有助于增强学习效率，提高学生学习能力的内在素养。好的学习习惯可以使学习事半功倍，而不好的学习习惯只会导致学习效果大大降低。在高中数学教学中，教师需要从引导与培养学生良好学习习惯入手，促进学生主动积极地汲取知识，注重思想方法引导，形成智力，增强能力，提高学生学习力。主要有以下三个方面：

1.让学生养成坚持预习的良好习惯

对高中数学课堂学习效率而言，课前预习有着至关重要的作用，只有预习了，才能针对预习中发现的问题或不理解的知识点更加专注地听课。教师可以通过班级空间或班级群发布预习作业，或者新课导学微视频等辅助学生预习，这样也能增强学习兴趣，使预习真正落到实处。

2.让学生养成思考质疑的良好习惯

在課堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生参与合作探究学习，学会听课，抓住教师或同学表达的重点，学会思考和有效记笔记，大胆提问，积极讨论，敢于质疑教材、评判教师，表达不同的看法。对同一数学问题，如函数复习、立几复习等，要积极诱导学生多角度、多方向思考，发散思维，达到会一题通一类，增强数学解题能力，提高学习力。学生也可在课后课外通过网络平台延伸课堂，随时交流互动。

3.让学生养成总结归纳的良好习惯

在课堂教学中，教师在讲述新旧知识时，更要适时地渗透学法指导，讲授数学思想方法，让学生知道如何有效学习。如，在复习“角”的概念时，面对教材中的各种角：相交线所成角、异面直线所成的角、线面角、二面角的平面角等等，要引导学生理解角的范围和各自求解方法，学会思考与质疑问难，指导学生归纳整理等。在每个章节每个模块结束时要求学生总结归纳知识点和方法思想，用知识树的形式表示出来，在班群里进行分享交流。平时教学要注重高中重要的思想方法：数形结合、分类讨论、转化与化归、函数与方程思想、必然与或然等思想方法，让学生在解题时有法可依，审题后能见招拆招，有效答题，提高知识综合运用能力、自主学习能力。

四、善用评价手段，采用多元评价方式，激发学生的学习潜力

提升学生的学习力，还要注重对学生学习过程和效果的评价反馈。现代教育教学理论的主导思想是：强调多元、崇尚差异、推崇创新，因此，要多元化、多样化、平等化地对学生进行评价。在评价学生时，要注重教师评价、小组评价、学生自评，把过程性评价（作业、反馈、表现等）与终结性评价结合起来，全面立体地对学生进行有效、公正的评价，利用评价结果调动学生的学习兴趣和积极性，激发内在的学习潜力。在平时的教学中，教师不要太吝啬自己对学生的表扬和鼓励，有时，你简单恰当的表扬和鼓励会带给一个学生意外的转变，激发出潜力，从此爱上数学。当然，表扬和鼓励可以是通过言语或动作，也可以是一些小卡片或小礼物等，平时我也会用QQ和微信等方式与学生交流和答疑并作鼓励，取得较好的效果。

随着技术的发展，教学方式也在发生变革，作为新一代的教师，我们不仅要努力钻研新技术，提高使用信息技术资源辅助教学的能力，也要努力提高新教育理念，提升自身教学素养。只有这样才能真正做到从应试教育中解脱出来，不过分偏重知识教育、成绩教育，而更应在知识教育的同时更多地渗透进文化教育，注重培养学生学习兴趣、良好习惯、有效方法，让学生学会学习，形成积极的学习态度与顽强的学习毅力，不断提升学生的数学学习力。

参考文献：

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编辑 李琴芳