高中物理教学中多媒体技术的运用探讨

黄明东

（广西壮族自治区防城港市上思县上思中学）

摘 要：随着社会的进步，时代的发展，多媒体已经逐渐成为教师在教学中的主流方式，越来越多的教师在教学中体会到多媒体的优势。而在高中阶段的物理教学中，使用多媒体教学不仅能够增加课堂的趣味性，帮助学生更加深刻地记住相应的知识，解决在学习中所遇到的困难，而且还能使学生在学习过程中更加有效地突破学习的重、难点，使学生能够形成相应的物理知识体系，在脑海中形成相应的概念。

关键词：多媒体；高中物理；教学；技术

国家在新课改中明确要求教师在授课时需要激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，而物理就是典型的抽象性学科，那么教师在授课时就更应该遵循新课改的要求，将理论学习与实验课程相结合，不断优化教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够自主学习，培养学生的综合能力，最终实现学生的全面发展。

一、当前高中物理教学的现状

物理其实质是以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运動基本规律的学科，与学生的日常生活和学习是息息相关的，如果教师在进行授课和备课的时候能够用心设计和策划，在课堂中以实验的方式将知识传授给学生，那么达成教学目标可谓是事半功倍。但是纵观我国高中物理课堂，能够进行实验课的学校可谓是凤毛麟角。一般都是“学听师讲”的模式。这样学生只能简单地看老师操作，并不能感受到物理的真正魅力，因此，对于物理的学习也是越来越没兴趣。不仅如此，物理的很多概念都很抽象，如果只是老师单纯地讲，学生是很难理解、吸收的。由此看来，目前我国高中物理教育最重要的问题就是提高课堂质量和效率。

二、多媒体技术在高中物理教学中的应用

在高中物理课堂中融入多媒体技术，能够极大地激发学生的兴趣和求知欲。

1.改变知识的抽象性，使学生更容易理解

物理是典型的抽象性学科，因此，很多知识是很难理解的，学生也很难形成知识体系，所以教师想要提高课堂质量，那么将多媒体技术融入教学就势在必行。多媒体技术可以使课堂更加生动形象，优化教学过程。原本抽象、乏味的物理知识在多媒体的辅助下变得生动有趣，这样不仅降低了知识难度，而且还能使学生的记忆更加深刻。在高中物理课堂中使用多媒体辅助教学，增加了课堂的技术含量以及课堂趣味性，激发了学生的学习热情，提高了教学质量，优化了教学过程。例如，在学习“失重”这个知识的时候，教师就可以播放一些视频，让学生直观地感受到什么是失重，使学生在寓教于乐中学到知识。

2.使不方便做实验的效果展示出来，弥补传统教学的不足

物理也是典型的实验性学科，因此，实验教学就显得尤为重要。依据我国国情，实验教学现象还很不普遍。因此，在传统教学中，如果有实验性教学的知识，都是教师在讲台讲或者在讲台上演示，这样学生很难理解或是根本没有看仔细实验过程，最终造成学生对知识点的理解并不全面。例如，在学习“核反应”的知识点时，教师根本就不可能进行核反应，因此，学生理解起来是非常抽象的。但若是在教学中加入多媒体技术，采用动画的形式表现出来，学生理解起来就容易多了，而且学生对知识点的记忆也会更加深刻。

3.构建知识结构，强化知识间的联系

在教学过程中使用多媒体信息技术不仅能够激发学生学习的积极性，而且对整个教学过程的优化作用也是非常显著的，在高中物理教学中更是其典型优秀案例。高中物理的学习具有比较强的分散性、片段性，很多知识点都是一段一段的，这样不利于学生全面地掌握该类知识点。而多媒体技术就能很好地解决这一问题，将分散的知识点进行串联，整合在一起，构建相应的知识网络和框架，使学生明白其中的内在联系，将这个知识脉络完整起来，构架自己的知识体系。

三、多媒体教学的劣势和注意事项

什么事情都具有两面性，多媒体技术也是这样的。将多媒体技术融入教学中并不是每一个知识点都受用的，也应该因地制宜，具体问题具体分析。如果一味地采用多媒体教学，那么教师和学生都会处于被动地位，过分地依赖多媒体技术就会造成本末倒置。

所以我们在利用多媒体教学时，就需要注意很多事项，不能将其本末倒置。例如，在使用多媒体技术时，一定要因地制宜，做到有的放矢。

在高中物理教学中，越来越多的教师开始使用和推广多媒体技术的应用，但是在使用多媒体技术时一定要结合实际情况，因地制宜。在课堂上使用多媒体技术时也应该做到有的放矢，这样才能提高教学质量，优化教学过程。

参考文献：

[1]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].高教研究，2016（1）.

[2]卢建国，闫贵忠.谈中学物理教学改革[J].阴山学刊，2011（5）.

[3]王竹立.包容性思维：网络时代学习的一种新思维方法[J].开放教育研究，2014（6）.

编辑 李琴芳