创客教育背景下的高中信息技术教学创新探讨

耿有周

（江蘇省盐城市明达中学）

摘 要：创客不仅对于社会的发展起推动作用，还对于当今教育的改革有很大好处，基于这一背景探讨创客教育背景下高中信息技术教学的创新。

关键词：创客教育；信息技术；创新研究

互联网技术的不断发展，给我们的生活和学习都带来了极大便利，可以说，互联网技术正改变着我们的生活。越来越多的先进科技被引入教育领域，比如云教育模式、微视频教学、翻转课堂等等。如何在创客教育背景下对高中信息技术教学创新进行相关的研究和实践，成为我们面临的问题。基于这一背景，探讨创客教育背景下的高中信息技术教学创新。

一、何谓创客与创客教育

所谓的“创客”，主要是指将自己的创新想法变为现实的实践者，这样的过程不以获取利益为主要目的。深入推进“大众创业，万众创新”，将其打造成为推动中国的经济腾飞的“双引擎”之一。于是“创客”就与“大众创业，万众创新”这样的国家级新经济观联系在一起，主要指具有创新意识、能够进行自主创业的先进群体，这一理念也开始应用到教育实践领域中，给教育带来前所未有的改变，“创客教育”应运而生。

二、“创客教育”在我校的发展现状

创客教育需要学生的积极参与。作为创客引路人的老师，对于创客教育的理解和掌握程度以及运用于实践的程度、创客教育所需要的各种仪器设备和文献资料等都是创客教育开展的重要铺路石。我校创客教育的现状是，学生有一定的热情，但缺乏系统的学习和良好的实践环境。教师有开展的积极性，但缺少资源和相应的设备设施。同时，教师自身创客能力素养有待提高，缺少相应的培训学习机会，而学校文化教育的现实状况是挤不出太多课堂时间为创客教育服务。

三、创客教育背景下我校信息技术教学创新实践

1.观念转变是关键

我校教师在信息技术教学过程中，转变原有的教学观念，打破原来教学过程中以教师为主的教学观念。在创客教育的模式下，我们始终坚持树立以学生为实践主体的新教学观念，让学生作为创客实践课堂的主体，充分发挥自己的主动性和自觉能动性。相对以往的教学模式，老师在这样的教学模式下扮演了实践困惑的解答者和信息资源的传播者，有利于学生学习自主能动性的提高。比如，我校创客教育的课堂是一种自由式课堂，我校规定每周二下午第二节课加课间半小时活动时间是全校创客大课堂。每节课由教师事先准备一个主题，事先发布在创客群，由学生先行讨论学习。课堂上，教师不是讲解者，由学生自己来谈学习的心得和碰到的困惑。比如，其中一个主题是关于如何改善家庭饮用水质量。高二（5）班张×同学就在群讨论的基础之上，得到灵感，设计了家庭饮用水过滤器。

2.不拘一格的课堂是载体

在创客课堂上，学生可以向老师提出问题和困惑，老师和学生之间进行交流，这样充分加强了师生之间的互动，而且学生对知识进行学习的方式和活动也增多了，师生互动、创客小组交流、角色扮演等这些活动形式都能够使学生参与其中，体会到创客学习的快乐。课堂学习时间是有限的，针对创客教育的特点，我校开展了将创客教育引进生活，引进家庭的活动，鼓励学生利用课余、周末、放假时间进行创客的创作。教师利用课余、休息时间免费为学生答疑、培训。同时，为了方便学生及时解决学习过程中遇到的问题，我们还建立了创客交流群，学生在群里积极发言，有问题就互相讨论解决。教师在群里充当引导者和关键问题的解惑者。

3.源于生活是创客教育的又一途径

在创客教育下，知识不再是死板和没有活力的理论，老师应该引导学生将自己学到的知识应用到生活实践中，运用学到的知识来解决生活中的难题，促进学生对知识的掌握。我校定期开展创客作品大赛，要求学生利用生活中的问题来进行创作。比如高一（2）班李××同学设计的智能扫地车，获得了校创客大赛一等奖，而这样的设计灵感来自于生活中母亲每天除了上班还要辛苦完成很多家务，为了减轻母亲的负担，李××同学设计了这样一个智能扫地车，该作品已报市电教馆参加省创客大赛比赛。

4.参赛是对学生的一种肯定

现在“成功式”的教育背景下，社会、学校、家庭对学生的评价主要来自于获得的成绩，得到的结果。虽然我们的教育不断在向学生灌输过程的重要性，但要想让学生不断获得创客创作的兴趣，同时又能得到社会、学校、家庭的认可，参赛成为解决这样一个现实问题的很好途径。因此，我校针对创客创作，设立了“青春飞扬创客大赛”，每年五月份都会将学生一个阶段的作品拿出来进行评比，对优秀的作品不仅给予精神上的奖励，还推荐参加市和省创客大赛。同时，对获奖的学生及其作品在校园网、教育城域网、校微信平台、市教育微信平台、家长校信通平台上发布，形成了良好的效应。

创客教育作为一个关系国家、社会、学校乃至家庭和个人发展的新兴理念，已经成为教育改革和教育创新的组成部分，已经开始发挥自己的引路作用，正改变着教师的教和学生的学。所以，通过对创客教育的讨论交流，对于创客教育背景下的高中信息技术教学创新也有了新的理解，有助于信息技术教学的思辨式发展。

参考文献：

[1]郑燕林，李卢一.技术支持的基于创造的学习：美国创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究，2014（6）：42-49.

[2]郑茜.创客背景下高中信息技术教学的创新探索与实践[J].现代教育技术，2016（2）：121-126.

编辑 孙玲娟