怎样培养学生的课堂参与意识

曾静

（四川省成都市彭州濛阳中学）

一、培养学生课堂参与意识的重要意义

1.切实提高学生的听说读写能力

语文学习的目的之一是培养学生的听说读写的能力，在课堂上培养学生的参与意识，使他们无论是在读的方面还是在写的方面，无论是在听的方面還是在说的方面，都会得到锻炼和提高。在岸上看，永远也学不会游泳。老师不能唱独角戏，要让全体学生参与进来，才能达到教学目的。

2.培养学生勤于动脑动手的好习惯

在教学中有不少学生喜欢让老师在上面讲他们在下面听，乍一看似乎是学生喜欢听你讲课，殊不知那是他们想偷懒的一种借口。如果老师自己认识不到这一点，那就上当了。长此以往，听任下去，就会使学生形成懒于思考、懒于动笔的惰性，形成了一味靠老师给答案的依赖性，而学生只会被动接受不愿主动思考探究，就丧失了学习和探究的主动性和积极性，对于一个人的发展乃至一个国家的发展来说，缺乏创新思维和创新能力，这是多么可怕的事情！中国学生的考试能力比美国学生强，而动手能力却比不上美国学生，这早已被有识之士意识到了。我们不应该深思它的根源吗？根源就在我们的教育，我们的理念，我们的课堂。

3.培养学生的参与意识，合作精神

现代社会，无论学习还是工作，都需要一种团结协作的素质和精神。人们既要纵向地学习钻研书本知识，还必须横向地向周围的人和社会学习实践，现代科学技术的分工越来越细，市场经济的多样化、复杂化，都要求人们必须互相配合，团结协作获得相关的支持，才能做出成绩，得到成功。因此，我们培养学生在课堂上的参与意识，它的意义不仅仅在于整体的语文知识的学习和语文能力的提高，更重要的是对于一个学生的未来，对于一个社会，一个国家的意义之大。所以，对于积极主动的参与精神，自觉的探究，互相学习，互相交流，分工合作，健康的学术探讨和氛围，在高中教育教学阶段，提倡和培养这些精神和能力尤为重要。

二、培养学生课堂参与意识的几点建议和方法

在教学实践中，笔者总结了一点经验和方法，现写出来与读者共享。

1.老师的教育教学理念要转变

要一改老师一讲到底的，“一言堂”的教学作风，要努力营造一种民主平等、亲切和谐的课堂氛围，老师不要端架子、板面孔，高高在上，唯我独尊。教师要尊重学生的人格，多设身处地，站在他们的年龄段、文化层次、个性特点等角度看问题，允许他们有不同的观点和看法。理解和宽容在这里就显得很重要了。

2.多方调动学生学习语文的兴趣

扩大范围，我们不能只是将一本课本讲烂了，“大语文”观念提倡“生活即语文”是有道理的。语文和语文学习本身就是生活各方面的反映和需要，因此我们的语文学习必须和现实生活紧密联系在一起，这样学生才不会认为语文学无所用，才不会感觉语文和语文学习索然寡味。我们可以将社会、家庭、学校的方方面面引入课堂，还可适当地将社会热点问题，学生关注的问题，包括电视的新闻、时事等节目的有关内容引进课堂，通过听说读写等方式和语文活动，使学生走出课本的狭小圈子，将语文学习扩大到生活和社会，使他们学会观察、思考并认识社会，参与社会和人生，形成良好的人生观和价值观。

3.培养学生课堂参与意识的一些具体做法

以上的做法把学生的语文学习兴趣大大地调动起来了。有了高涨的兴趣和热情，就会摩拳擦掌，跃跃欲试了。这个时候，老师尤其要注意方法，否则前功尽弃。

（1）巧设问。有句俗话叫“一石激起千层浪”。针对文本，或要探讨的问题，善于抓住关键设问，问题要设计符合学生的年龄特点和知识水平，既不能深也不能浅，还要有趣味性，要有梯度。把听说读写的训练结合起来，让学生在参与过程中产生一种成就

感，他就会积极参与的。

（2）形式活。将朗读、提问、讨论、竞答、练习、写作、点评等方法综合起来根据训练需要灵活使用，使课堂教学过程富于变化，给学生常教常新的新鲜感，教学过程忌讳一成不变、机械教条。

（3）不包办。老师在课堂上一定不要将自己的观点和看法强加给学生，更不要将现成的答案直接塞给学生，剥夺学生思考和说话的权利，而应该善于启发学生的思维，拓宽、深化他们的思维，培养并增强他们的表达能力。所谓“把课堂还给学生”，我的理解就是这个意思。要做到这一点，老师必须在教学艺术上多多“修炼”才行。

（4）师生同创。在作文教学中，老师和学生可以同题作文，学生对老师的同题作文肯定很感兴趣。可以请学生对老师的文章品头论足，也可以对其他同学的作文品头论足，参与修改。在其他的教学当中也可用这种方法。当然，老师一定要有相当的水平，并且不要怕在学生面前丢丑。

这就是我在教学当中的一些思考和实践。说起来容易做起来难。不过只要我们心里装着学生，为他们的未来和国家的未来着想，下定决心改正自己不足，努力学习，就一定能成为一个合格的教育工作者。

参考文献：

[1]马晓云.我国语文听说教学问题及对策研究[D].陕西师范大学，2005.

[2]詹丽娜.语文教学中的“问题意识”[J].语文教学与研究，2005（5）.

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