关于历史学科核心素养在高中教学中的运用

景芳芳

（山西省大同市第三中学校）

摘 要：核心素养并非与生俱来，学生的核心素养需要教师长时间、有计划地慢慢引导而成。一个人的核心素养如何，直接决定他的为人处世行为和别人对他的评价，教学活动的开展同样离不开核心素养教育。在历史学科教学中，教师通过核心素养教育规范学生平时的学习行为，督促学生规范学习态度，使学生通过历史学习汲取人生中宝贵的品质和精神并成功践行于生活实际中。主要研究如何在高中历史教学中体现核心素养的重要性，通过联系课文知识、分析具体历史事件和人物，介绍了几种有效运用核心素养的教学方法。

关键词：高中历史；核心素养；有效运用

我国一直以来践行科教兴国的发展战略，在十八大报告中党中央更是提出深化教育领域综合改革的总体要求。落实教育改革是广大教育工作者共同努力的方向。为响应教育部的号召，顺应国际教育改革创新的潮流，各地学校纷纷将培养发展学生核心素养列入学科教学计划中。然而在实际实施过程中，部分学校容易陷入片面看待核心素养教学的认知误区。有些教师将核心素养体系完全等同看待成素质教育，并且沿袭之前推广素质教育时产生的弊端，即表面上貌似推行素质教育，实则底子里还是在不折不扣地贯彻应试教育路线，导致现实教学质量水平与我们理想的状态渐行渐远。在高中历史教学过程中，教师除了向学生传输有关历史人文知识，还必须形成以素养教育为核心的教育体系，让学生在教师的指导下树立正确的价值观，并积极主动地学习和运用知识。所以，本文就如何在高中历史教学中有效运用核心素养教学体系提出几点思考。

一、借助核心素养评价历史事件

人们在评价某一事件时总是不自觉代入主观色彩，参照自身环境背景来解读事件发生的合理性和影响意义。教师在向学生介绍特定历史事件时也难免犯主观错误，向学生注入过多的个人感情色彩，影响学生对事件的判断与看法。教师必须以身作则，只有自己坚持贯彻正确的判断观和评价标准，才能为学生树立一个好榜样，让学生的思想观念可以朝着正确的方向进步发展。比如，教师讲《明清君主专制的加强》一课时，先向学生展示一组图片，图片内容为两汉、宋、明清三个不同时期下朝臣奏事时的姿势，请学生谈谈三张图片的不同之处。显而易见学生可以发现朝臣在奏事时的姿势从一开始的坐，再到后来的站，最后直达跪的程度。然后教师结合明清两个朝代的历史背景，指出导致这一变化的原因分别是明太祖废除丞相制度和雍正帝设立军机处，使得君权高度集中，并结合当时的时代发展要求得出“君主专制满足封建社会维护统治的要求”的结论。接着教师让学生站在当前时代角度，重新思考君主专制加强带来的影响。教师分别从明清时期和现代的时代背景出发，分析在不同背景下实行君主专制政策所带来的利弊有哪些，帮助学生学会用理性、辩证的思想看待历史事件的发展，并将这种思维模式运用到日常生活中。

二、借助核心素养开展史实教学

教师在向学生陈述事实时必须依据具有权威验证和一定说服力的史实，确保传播给学生的知识准确无误。史料决定着人们对重要历史人物的功绩评说，更是判断某一历史事件是否真实的关键佐证。因此，教师在历史教学中必须明确每一个知识点所对应的史实来源，以认真负责的态度传授给学生历史知识。例如，教师在讲《中国古代的政治制度》一课时，其中会讨论君主制的演变。在这一环节中，教师根据时间轴介绍不同时期君主制度的演变，比如夏、商、西周的政治制度，秦朝中央集权制度的形成，从汉至元政治制度的演变等。通过这种演变，让学生自己总结其中的规律，并进一步探究这种演变的原因是什么，学生可以举例说明，而教师也可以适当地提供相关史料。教师应教导学生要根据事实说话，强调分辨历史资料的重要性，引导学生基于对史实的鉴别和尊重去了解历史知识。

三、借助核心素养发展学生的历史价值观

古人云：以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。人们通过分析历史事件的形成、影响和评价历史人物的人生轨迹，可以从中得到有益于自身及他人的人生启示，也能对某些不良行为引以为戒。教师应在课堂上向学生传播正能量，使学生能够在正确历史价值观的熏陶下形成自由、尊重、平等的人生观和世界观。例如，教师在教学《近代中国反侵略求民主的潮流》时，介绍1840年以来列强侵略与中国人民的反抗斗争的同时，要突出列强瓜分中国形势之严峻和中国人民反抗帝国主义、探索救国道路之决心两者的强烈对比。教师先具体介绍帝国主义发动侵略战争的历史背景，激发学生强烈的爱国主义精神，然后介绍中国人民反侵略战争的表现形式，从义和团运动、辛亥革命、新民主主义革命、五四运动等运动的过渡中归纳出中国革命的发展趋势，强调“人民群众是历史发展主体”的中心思想，在学生潜意识中形成尊重人权、人人平等的民主思想。最后教师通过结束语再次表达“每个人都应珍惜并维护和平”的中心思想。教师应将历史知识与其内涵精神相融合，不断发掘宝贵的精神，结合当前时代取其精华，去其糟粕，将历史优良美德继续传承下去。

核心素养教学体系体现世界教育改革创新的新风向。落实好核心素养教学工作需要教育者及时转变教学观念。尤其是资历较深的教师应极早从过去的传统教学方式过渡到以核心素养教学为主的教学方式。教师除了做好日常教学工作外，还要有目的地在教学计划中体现核心素养教学思想，使核心素养教学理念渗透在日常教学工作的方方面面。

参考文献：

[1]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-23.

[2]顧明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）：17-18.

编辑 张珍珍