高中化学课堂教学中培养学生问题意识的思路

于大伟

（内蒙古自治区锦山蒙古族中学）

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，高中化学也面临着一系列的改革要求。化学是高中一门重要的学科，内容抽象，结构严谨，对学生的逻辑思维等有着较高的要求，这也是很多学生在学习化学过程中感觉吃力的原因。如何提高化学教学效率？培养学生问题意识是一种有效的途径。

关键词：高中；化学；问题意识

当前素质教育一再强调要培养学生的创新意识和创新能力，化学作为一门逻辑性和抽象性比较强的学科，在这方面具有良好的优势。在化学课堂教学中培养学生的问题意识能够有效激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的探索精神和主动学习能力，这对化学课堂教学效率的提高具有十分重要的意义和作用。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

利用情境进行课堂教学是当前深受老师喜爱的一种教学模式，创设情境主要指化学老师在化学课堂教学中结合学生的心理发展规律、学习认知规律和学生的年龄特征等有计划、有目的、有意识地为学生智力发展和主动获取知识创设一个最佳的学习环境。在化学课堂上创设问题情境能够实现化学课堂教学改革、落实教学目标以及提高学生的科学素养。化学知识比较抽象，对学生的逻辑思维有着较高的要求，针对这种情况，化学老师可以通过引入生活化的内容创设具有生活化的问题情境，不仅可以加强学生的理解，还能够激发学生重视化学学习，不再将化学仅仅看成一门用来提高高考成绩的学科，而将其视为生活中的一部分。人们日常生活中的很多内容与化学有着紧密的联系，例如饮水与健康、食品与健康、药品，家庭装修过程中使用的油漆中含有甲醛和苯等，化学老师可以利用这些生活化的内容给学生创设相关的问题情境，如：为什么新房刷过油漆后必须要过两三个月才能入住？为什么有的药品不能在一起混合着吃，中间必须要间隔很长一段时间？这种生活化问题情境的创设十分简单，长此以往，学生在日常生活中遇到某些问题的时候也会习惯性地使用化学知识进行解决，这对化学课堂教学效率的提升具有十分重要的意义和作用。

二、强化基本技能的训练，丰富学生的知识储备

培养学生的问题情境，就要激发学生的兴趣以及对新知识的好奇，如果学生没有一定的知识储备，即使遇到一些有趣的化学现象也会无动于衷。只有当学生拥有一定的知识储备，有扎实的基础知识，在遇到某些化学现象的时候才能联系已有的经验产生联想，继而产生疑问。有句话说得很好：“非学无以致疑。”鉴于此，化学老师在培养学生问题意识之前一定要强化基本技能的训练，丰富学生的知识储备。化学老师要鼓励学生不断进行课外阅读，扩大自己的知识面和信息量。除了要培养学生的问题意识，对学生基本技能进行训练也是高中化学课堂教学中一个基础性的教学内容。例如，在学习“二氧化硫的性质和应用”这一节内容的时候，老师可以事先让学生查阅资料或者利用网络，查找生活中与二氧化硫有关的事物，例如酸雨、化学工厂污染等，拓宽学生的知识面，让学生对二氧化硫有一个清楚的认知，能从一系列的污染案例中对二氧化硫的性质有一个大致的了解。学生的知识面越来越广，在生活中遇到一些新奇的事物时就会很自然调动自己的知识库，与其进行关联，从而思考，这对学生问题意识的培养具有良好的促进作用。

三、重视解题练习，强化学生的问题意识

解题练习是一种能够培养学生问题意识的有效途径，问题是解题练习的核心，解题练习是一系列的过程，从发现问题到提出问题再到解决问题，是一个特殊的学习活动。解题练习是化学教学中一个不可忽视的环节，化学老师可以通过解題练习帮助学生对自己的知识结构进行查缺补漏。更重要的是，学生能够在解题练习中知道题目的目标价值和过程价值。化学老师可以从多方位、多层次和多角度引导学生提出问题、发现问题以及分析和解决问题，这对学生问题意识的培养具有十分重要的促进作用。笔者认为，化学老师在指导学生进行解题练习时，可以从以下三个步骤培养学生的问题意识：首先，在审题时，让学生结合题目中给出的条件和信息自主提问；其次，在解题的时候，让学生进行自主提问；最后，在解题结束时，化学老师还要及时引导学生自主提问。通过这三个步骤，逐渐培养学生的问题意识。

综上所述，没有问题就没有思维，化学老师在教学过程中要重视学生问题意识的培养，通过创设问题情境、强化基本技能训练、丰富学生知识储备以及重视解题练习等方式，激发学生的思维，为学生全面、可持续地发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]青华.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的探索[J].考试周刊，2015（32）：13-15.

[2]沈晓梅.高中化学课堂教学中培养学生问题意识的探索[J].读与写（教育教学刊），2014（7）：6-8.

[3]程英.基于学生认知心理的高中化学课堂教学问题设计[D].苏州大学，2010.

编辑 张珍珍