浅谈化学教学中的德育渗透

何国章

（四川省成都七中八一学校）

摘 要：化学教学中的德育渗透可促进智育和德育的协同发展，达到全面育人的目的。结合自身教学实践，以《海水资源的开发利用》为例，简要介绍了在化学教学中利用实验教学，联系科学、技术、社会、环境，学习化学史渗透德育。

关键词：化学教学；德育渗透；实验；可持续发展

教育的目的是“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”德育不仅是教育的一个重要组成部分，而且居于首要和主导地位。赫尔巴特说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”化学教学中包含着大量的德育内容，只要充分发掘教学素材中的德育因素，把化学教学的科学性和思想性联系起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时渗透德育内容，使学生受到熏陶和启迪。

一、利用实验教学，培养实事求是、勇于探索的科学精神

新的课程标准要求重视培养学生的探究能力，以提高学生的科学素养为主旨。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要的作用。在实验教学中，教师要深入研究教材，演示、补充、改进相关实验，让学生在实验中体验科学方法的运用，培养科学精神。

在该课的教学实践中，笔者让学生完成教材的实验4-2，证明海带中确实存在碘元素。然而，实验仅仅得到I2的CCl4溶液，并没有分离得到I2单质。于是，笔者向学生追问——如何从I2的CCl4溶液中得到I2单质呢？学生给出了蒸馏的方案。因为I2的沸点是184.35 ℃，CCl4的沸点是76.8 ℃，两者沸点相差较大，很容易想到通过蒸馏的方法分离I2和CCl4。笔者随即播放了在实验室提前录制的视频——《蒸馏I2的CCl4溶液》，从实验视频中可以观察到蒸馏烧瓶中I2的CCl4溶液呈紫色，随着温度升高，溶液沸

腾，蒸汽经冷凝管冷却后流入锥形瓶中，但锥形瓶中液体的颜色仍然呈紫色。说明I2随CCl4一同被蒸馏出来，蒸馏法并不能分离I2和CCl4。实验结果让学生非常惊讶！在认知冲突的基础上，我引导学生分析原因，I2的沸点虽然是184.35 ℃，但事实上在加热过程中，当温度在45 ℃～77 ℃时I2就会完全升华。CCl4的沸点是76.8 ℃，在加热蒸馏时，I2和CCl4如影相随地一同被蒸馏出来。故不能简单地通过蒸馏的方法分离I2和CCl4。进一步查阅资料，学生找出了真正的分离方法——浓NaOH溶液反萃取法。

上述案例中，笔者对教材实验进行挖掘补充，利用学生的认知冲突，以实验事实为依据，引导学生查阅资料，分析原因，探明真相。鼓励学生善于思考、敢于质疑、勇于实践。培养了实事求是、勇于探索的科学精神，同时树立实践是检验真理的唯一标准的价值观。

二、联系科学、技术、社会、环境，树立可持续发展的理念

高中化学课程标准要求关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有绿色化学观念和可持续发展意识；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。因此，化学紧密联系科学、技术、社会、环境，树立可持续发展的理念，是化学课堂所追求的德育目标。

通过讨论、分析利弊，得出结论—海水淡化虽然成本最高，但能立足根本，是解决天津淡水资源缺乏的最好途径。这是在考虑到环境问题和环保要求，立足于可持续发展战略做出的最明智选择，培养学生辩证地看待问题，树立环保意识和可持续发展的理念。

以塘沽和汉沽两大盐场制取的食盐为原料发展氯碱工业，氯碱工业的产品H2是重要的燃料和化工原料，可發展氢有关工业；氯碱工业的产品Cl2是重要的氧化剂和化工原料，可发展氯有关工业。

三、学习化学史，渗透爱国主义教育

爱国主义是人们对自己的民族及其文化、优良传统的热爱之情，培养和提高学生的爱国主义觉悟，是德育工作中的重要内容。通过对化学史的教学，激发学生的爱国情怀和社会责任感，渗透爱国主义教育。

在中国化工历史上，天津的制碱工业占有重要的地位，侯氏制碱法就诞生于天津，“红三角”牌纯碱从天津走向世界。因此，笔者在介绍天津化工历史的时候，适时地介绍侯德榜和侯氏制碱法，增强民族自豪感，同时从榜样身上寻找学习的力量。

我国著名化学家侯德榜，留美八年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。为了打破帝国主义对制碱工业的垄断，潜心研究制碱技术，经过艰辛的努力，终于在1926年生产出“红三角”牌纯碱，并获得美国费城万国博览会金质奖章。

笔者在教学实践中除了介绍侯德榜事迹外，还介绍了天津以及我国在海水资源开发利用领域的最新成果，以增强民族自豪感。鼓励有志于海水资源开发利用、挖掘海洋这一蓝色资源宝库的同学报考南开大学、天津大学等，投身于现代化建设的潮流

中，为国家富强和人类幸福做出贡献。增强使命感，渗透爱国主义教育。

总之，通过化学课堂因势利导，循序点化的德育渗透，不仅能使课堂丰富有趣，还能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，促进学生学习动力的形成，培养良好的学习品质和道德，达到全面育人的目的。

参考文献：

[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学必修2[M].北京：人民教育出版社，2007-03：91.

[2]靳秀梅.浅谈化学教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2010（10）：92-93.

编辑 司 楠