浅谈地理实验教学问题的解决策略

宁丽瑞

（甘肃省甘南州合作一中）

摘 要：为实验进行的所有工作，都在于能够更加准确地把握地理关系，获取更加全面的地理信息，用人的感官来进行信息摄取。新课改后，为调动学生多种感官，让他们更好地理解所学难点，提高他们的观察、动手操作等能力，地理实验越来越广泛地被应用在中学地理教学中。根据国家新课改进程，2017年新高一将实施高中新课标，这次新课标提出“学科核心素养”，而地理核心素养的组成其中一点就是地理实践力，可见地理实验教学的重要。地理实验教学法的探索一直在进行，成效有，问题也不在少数。主要采用了文献法、调查法对地理实验教学进行了调查分析思考后，浅谈几点解决部分问题的对策。

关键词：自然地理；地理实践力；实验教学；对策

2017年，根据国家课程改革的进程，新高一将实施高中新课标，提出“学科核心素养”；综合思维、人地协调观、地理实践力及區域认知四个方面组成了地理核心素养。其中，地理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，这启示我们要尽可能用实验的方法帮助学生理解知识，提高他们的地理核心素养。受主客观因素的影响，地理实验教学中还存在较多问题，因此特提出以下几点解决策略：

一、提高地理教师实验教学意识

甘肃地区使用的地理教材是人教版《必修1》，这本教材第二章中设计了一个“热力环流”和一个“三圈环流”的模型制作实验；第四章第三节《河流地貌的发育》设计了一个冲积扇泥沙沉积物分选性的实验。编排的地理实验内容其实算很少了，但部分教师对于有限的教材实验呈忽视状态，所以推进实验教学改革，教师转变意识是关键。

二、有针对性地选择实验项目

人教版对于地理教材内容简化了很多，可它对分析地理现象、原理、过程的思维能力要求有增无减，目前甘南大多高中一周仅两课时，“3+3”模式实施后课时安排可能会有增加，但课时量终归还是有限的，这样首先保证教学任务在一定课时内全部完成，其次地理实验所能用到的时间极为有限，所以必须依据实际情况，结合教学内容、目标和学生的实际学习情况有选择地进行地理实验项目，以提高学生的地理实践力。例如，甘南地区可以利用典型的高原山地地貌，通过野外观察学习《地表形态的塑造》。

三、加强学生实验，演示和模拟实验为补充

地理课程具有很强的实践性，通过实践活动，活学活用地理知识和技能，是学生学以致用能力的体现。为此，“做”才是根本。要让学生亲身参与到实验中去，这是最行之有效的实验方式，即便是是非简单的现场演示，也要多让学生参与，鼓励学生亲自演示，课后模拟实验，这样能改变学生接受式的学习方式，也能提高学生地理实验的能力和素养。例如，“热力环流”等实验，采用视频演示或者模拟实验者居多，建议让学生动手做实验。

四、鼓励学生自主实验

学生自主实验的过程是从实验方案的设计到器材的选择，再到演示均由学生自主进行，但要以遵循教学目标为依据和前提。在整个过程中，让学生自主设计实验方案是最为重要和关键的环节。受传统学习方式的影响，学生对自主学习往往感觉很困难，因此要调动学生的自主性和积极性。教师在设置任务时，要充分考虑到学生的实际生活，最大限度地选取贴近生活的项目，从而使学生在实验过程中更好地寻求灵感，选择更为恰当易获取的实验材料，科学设计步骤，完成整个实验。比如以下实验项目：

1.利用生活中的材料制作温室大棚，理解大气受热过程。

2.利用竹棍和气球做气旋实验，理解气流运动状况。

五、完善地理实验教学评价体系

据观察，不少地理实验教学评价重结果、轻过程，只看重学生是否拥有充分的知识应用能力，而不在乎考查学生是否具有知识生成能力。建议改变评价方式，做到：

1.加强组内互评，小组内的各个成员之间互相进行评价，以此来借鉴他人的长处。例如，根据“三圈环流”纸板模型制作的过程，采取分组合作完成，并进行组内互评，根据互评结果改进缺陷，学生动手操作能力和“三圈环流”原理的理解会加深。

2.重视书面评价。有时学生做完实验就完了，教师没有跟进学生的实验报告、总结和反思。这些材料是有必要上交并且加入书面评价。在梳理实验过程时实验报告对学生起到不可忽视的作用，这一过程可为以后的实验提供有效资料帮助。实验总结及反思可以在一定程度上有效反映出学生在实验中的所获所得，包括对实验的整体理解和掌握程度，教师针对这些材料，反馈优点和问题，增进学生的自我认识。

六、加强教师实验素养的培养

近年来，地理教师学历普遍提高，本科、研究生占主要比例，但是师范院校对教师的培养比较注重学科体系的系统性，实验对其本身并没有提出过高的要求，传统的教学模式和体制对学校老师影响较深，重视理论而忽视实践的重要性，因此，教师团队的整体素质有很大的提升空间，地理实验的业务素养整体处于较为低下的水平。

作为教师必须对实验教学有足够的重视，严格要求。在准备给学生上实验课之前必须通过亲身多次实验完全掌握这项实验项目，形成严谨的实验步骤，在实验意识方面不断加强，提高实验素养。其次学校要认识到实验教学发挥的重要作用，加强基础教育和其他高校的联合，构建更为科学完善的教学体系。

本文围绕地理实验操作过程、教师实验素养、学校软硬件设施、课程资源几个方面对地理实验教学中出现的问题提出了以上几点建议。完善地理实验教学模式，应对新课改和新高考改革，促进地理学科专业发展，还需大家一起探索。

参考文献：

朱学尧.地理实验教学中存在的问题及对策研究[J].教学仪器与实验，2007（4）：5-7.

注：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下甘南藏区高中地理（必修1）实验教学模式研究》（GS[2016]GHB0177）成果之一。

编辑 鲁翠红