初探习作教学研究与实验

郭艳梅

（新疆农一师阿拉尔中学）

写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？下面浅谈自己的几点做法。

一、大量积累

学生一听到写作文时脑子一片空白，说明学生平时积累的太少，才会造成不知该如何下笔去写。针对这种现状，我要求学生每天回家背一段好句子，能力强的学生鼓励多背，能力弱学生的少背，课堂上教师定时抽查并进行奖励机制。日积月累，学生不再怕写作文了。

二、留心观察

让学生每天记一篇日记，大多数学生都泛泛而谈，敷衍了事。其实这只是任务，学生只是为完成任务而写。看到这种情况，我没有责骂他（她）们，而是另想出了办法。平日里，我让他（她）们观察大自然的一些现象及身边发生的事，让他（她）们身临其境，之后再动笔写小短文，如：观灯展、雾、日出、一次活动有感等，并做到及时批改讲评。记得十一月的一个早晨，一早起来，我发现起雾了。于是，我灵机一动，早早来到学校，让学生早读课下楼观察雾，并要求写200字左右的小短文。第二天作文交上来，让我十分欣喜。有一位学生是这样写的：这雾似淡淡云朵，似屡屡白烟，吸一口不呛反倒湿乎乎，凉丝丝的。用手抓不住，像是跟你在捉迷藏。还有一个学生用了对比的手法：我见过骇人的闪电和雷声，却从没见过这人间仙境般的雾气。

三、创设情境，适时习作

《鸟的天堂》一课课后要求学生以导游或游人的身份介绍一下《鸟的天堂》。于是，我抓住这个机会，进行了一次课堂习作练习。黑板的左面是大榕树，右边是榕树以及各种鸟，我一边让学生听《百鸟朝凤》的曲子，一边让学生想象画面当堂习作。二十分钟后，我让学生停笔。生1：听了这段音乐，我仿佛走进了梦幻般的仙境，我画着小船在河面上行驶，不久就来到一棵榕树下，啊，好大的榕树呀，上面还有不少音乐家正为我的到来而演奏一首曲子，百灵鸟歌声嘹亮，黄鹂悦耳动听，还有云雀、画眉等，不知不觉到了下午，天空中晚霞密布，映照在河水里，河面忽而泛起几朵浪花，仿佛是几朵红莲在河面上开放，千姿百态，令人陶醉。生2：我看见过参天的白杨，玩赏过红叶似火的香山，却从没看见过独木成林的榕树，一群群鸟儿从各个国家欢叫着冲向榕树，在这儿栖息做巢，随着小船的悠悠前进，我渐渐逼近榕树了，啊，这么大的树，我还是第一次见到呢！无数根枝条，就像是仙女的飘带，随风舞蹈。生3：…… 生4：……

四、多读课外书

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”小学六年，不读几十万字的书是不行的。

《义务教育语文课程标准》要求小学阶段课外阅读量不少于170万字。小学低段因识字量的限制，课外阅读总量的要求是不少于5万字。

在我的家庭作業里，每天都有读课外书这项作业。我一般会根据本单元所学内容进行推荐，有时也会不规定读哪些书，让学生自主选择。例如，学习《卖火柴的小女孩》时，我就推荐学生读《安徒生童话》《格林童话》；学习《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》选段时，我就推荐学生读原著。总之，作为语文老师，要抓住一切可以阅读的契机，调动学生阅读的主动性，扩大学生的知识面。

六年级下册有一个单元的内容都是写动物的文章。其中有一篇沈石溪写的《最后一头战象》。于是，在学这个单元的时候，我就让学生购买沈石溪的书，如：《狼王梦》《斑羚飞渡》《骆驼王子》等。在学这篇课文时，学生不仅对沈石溪熟悉了，同时也爱上了他的作品。他的书无论推荐给哪一届学生，都会有一批粉丝对沈石溪的作品大加赞赏。我推荐给学生读的书，我也一定会读，还会和学生一同探讨。比如《狼王梦》，我问学生紫岚为什么一心想让她的丈夫、儿子当上狼王？学生面面相觑，有几个学生小声说：“可以吃到最好的肉。”“仅仅就为了吃到最好的肉吗？”我又进一步追问，有的学生说：“想当狼王。”我又问：“为什么想当狼王？”学生哑口无言。我说：“就像每个人都有梦想一样，紫岚也有她的梦想，为了梦想，坚持到最后，她这种永不言弃的精神值得我们学习。”一语惊醒梦中人，学生一下明白过来。推荐给学生的书，一定要适合他们的年龄段，让学生既能读懂又能有所启示，而且同一本书可以反复读（隔段时间再读），最好做到能把自己喜欢的片段会背。长期坚持，不仅学生的写作能力得到提高，还扩大了学生的知识面。

其次，推荐读中外名著。要让学生读一些名著，分梯次推荐，先推荐读中国名著。《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》这四大名著必须读。

接着再推荐读外国名著《窗边的小豆豆》《佐贺的超级阿嬷》《汤姆索亚历险记》《鲁滨孙漂流记》。励志名著如《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等都鼓励学生去读。

书看多了会活跃人的思维，使你成为一个智慧的人，遇到问题会理性地思考，不至于迷失方向。书可以修炼我们的身心，提升素质和修养，成为一个优雅的女士或儒雅的男士。它会指引你树立一种正确而优雅的为人处世观，它还可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子可以从书中加深对真善美、假丑恶的认识和理解。

编辑 鲁翠红