浅谈项目教学法在初中物理中的实践应用

雷洪亮

（江苏省昆山市新镇中学）

摘 要：在新课改的推动下，项目教学法成为人们普遍关注的教学方法。项目教学法是以项目为主，通过学生的主动参与、自主探究、合作写作等多种方式展开教学的一种教学方式，是一种真正能体现学生主体地位，教师主导作用的模式，能提高初中生的物理知识与能力，培养他们的科学素养。对如何在初中物理课堂中展开项目教学法进行分析与研究。

关键词：初中物理；项目教学法；设计主题；设计目标；实施项目；总结项目

初中物理是学生正是接受物理教学的开端，在这个阶段，教师所展开的物理教学活动以及学生所使用的物理学习方法等都影响着学生对物理学科的学习态度。如果我们使用传统的教学模式，那么学生就无法真正了解物理知识，也不能通过学习来总结物理对于生产生活所发挥的积极作用，他们的兴趣也不利于被激发出来。总体来说，学生并不知道要在物理课堂中学什么、怎么学。但是，如果我们展开项目教学活动，便可以让学生有明确的学习方向与学习目标，还能够促使他们养成科学的学习习惯，提高他们的探究能力、实践能力、合作能力、创新能力、观察能力等，帮助他们树立正确的情感、态度与价值观。下面，笔者从设计项目主题、设计项目目标、实施项目、总结项目四个层面，讨论项目教学法在初中物理课堂中的实践应用。

一、设计项目主题

设计项目主题是在初中物理课堂中展開项目教学法的第一步，直接关系着后续教学环节的展开。在设计项目主题的时候，教师要综合考虑物理课程标准、教学大纲、教学内容、学生兴趣等多个因素，尽可能设计出与教材内容紧密相关，也能够激发初中生参与热情的主题，这是保证整个项目教学活动是否能够实现高效的关键因素。另外，教师也可以根据现代科技的进步与最新的物理研究成果，将其有机融入项目教学主题中，保证初中生所接受的物理知识是与时俱进的，这对于学生正确认识物理学科的现实价值也有积极作用。在《用天平测物体的质量》一课中，我以“如何使用天平测物理质量”为主题来展开教学活动。学生接到这个任务之后，便能够直接明确本课的学习重点是正确使用天平，这就明确指出他们的学习方向。因此，学生在学习中会重点依据课本、实验器材等研究天平的使用方法。为了促使学生的学习更加细致、精确，我在设计项目主题的时候还提出两个问题：“我们在使用天平测量物理质量的时候，有哪些必须要注意的操作事项？”“在读天平所显示的物体质量的数据时，应该要注意什么？”如此一来，学生的探究兴趣便会更加高涨。

二、设计项目目标

每一节课都有着明确的教学目标，每一轮物理项目教学活动也需要设计相应的教学目标，这就可以使初中生的学习活动更加具有方向性。而新课标也明确指出，要转变传统的知识目标为唯一教学目标的传统方式，制定知识、能力、情感的三维目标，使初中生能够获得全面发展。如，在《摩擦力》这一课中，我认真分析了物理教材，并且严格按照新课标所指出的教学目标的制定要求，将本课的项目目标分成了三类：“知识与能力”目标：认识摩擦力，摩擦力的大小与什么有关，增加或减少摩擦力的方法是什么；“过程与方法”目标：学生需要进行实验来探究摩擦力，提高初中生操作实验的能力，学生也应该掌握控制变量法等多种物理研究方法；“情感态度与价值观”目标：学生要学会多观察、多动手、多实验，形成科学的实验精神，具备实事求是的学习态度。再如，在《望远镜与显微镜》一课中，“知识与技能”目标：了解望远镜与显微镜的组成结构，以及这些工具的使用原理；“过程与方法”目标：学会使用望远镜与显微镜，学会具体问题具体分析；“情感态度与价值观”目标：感知科技进步，树立“科学技术是第一生产力”的意识。总体来说，初中物理项目教学目标中，知识目标要让学生掌握基本的物理知识、物理概念、物理原理、物理公式等；能力目标是培养与提高初中生的实验能力、合作能力、创新能力等学习能力；情感目标是学生需要在学习物理过程中形成正确的科学探索精神，了解物理学科的价值，喜欢学物理。

三、实施项目活动

在确定好项目主题、项目目标以后，教师要做的就是正式实施物理项目活动。在正式的实施过程中，教师需要准确定位师生角色，以学生的学习来代替教师的教学，鼓励学生亲自参与体验项目探究，充分发挥初中生的学习自主能力，让学生亲自体验物理知识与技能的生成过程，也使其获得更加优秀的学习品质。如此一来，初中生便可以模仿物理学家的思考方式来展开思考，这不仅能够为培养一批优秀的物理领域工作者做好充足的准备，还可以开发学生的智力，使其形成科学的思维方式，不管他们是否会在未来的工作中进入物理研究领域，都能够受益终身。在《力与运动》这一课中，我以“力与运动的关系是什么？”为主题，把四个学生分成一个小组，展开实验探究活动。学生需要在小组内部根据物理教材以及物理实验册的指导，确定相应的实验计划，据此展开实验。在学生实验中，学生需要认真记录、分析实验数据，观察实验现象，并在小组讨论下总结相应的物理结论。每个小组的实验结束之后，我便让小组轮流在教室前面展示实验成果，检查小组实验结论是否存在不同之处，并让学生以小组为单位就实验结论的不同之处进行讨论，我也会在组间讨论争执不下的时候进行适当指点。最终，在全班范围内形成统一的实验结论。如此，便算落实了项目教学法。

四、总结项目活动

项目教学法在我国的发展历程相对来说比较晚，教师可借鉴的成功经验比较少，所以教师必须要认真总结每一轮的项目教学活动，汲取经验教训，以便查漏补缺。另外，初中生的智力发育还不完善，他们的学习能力水平参差不齐，而且他们的物理知识体系比较淡薄，而项目教学法是“先学后教”的教学方式的典型，初中生在参与项目活动的时候都不可避免地出现一些问题，只有及时总结才能够及时发现，因此，总结项目活动显得十分必要。在每一轮的项目教学中，教师都要带领学生对本轮活动进行总结，教师也必须准确评价初中生在参与项目活动中的表现，使学生正视自己与他人，也让他们能够清清楚楚看到自己的进步与不足。在《力与运动》这个项目活动中，我对学生的表现进行了分析与评价。我们班有一个小组成绩比较优异，但是过于依赖小组内部的物理优等生，学困生几乎没有参与到实验探究中。针对这个问题，我除了表扬这个小组的项目成果外，还对这个小组提出了批评，希望优等生带动后进生，后进生要努力融入小组内部，让他们每一个人都能够成为物理学习活动的主人公。另外，我还就整个实验过程，提出了几个物理问题，让学生将答案写在各自的实验报告上，由此判断学生是否能够获得必要的物理知识与能力。

总而言之，项目教学活动能够以具有挑战性的项目来激发学生的求知欲与竞争心理，这能够有效激发初中生在物理课堂中的学习积极性，而且整个教学活动都是以学生的发现问题、解决问题为主，所以能够大大提高学生的物理能力，真正落实素质教育。在项目教学活动中，教师首先要做的是设计一个符合初中生认知水平，调动他们思维活跃度的物理项目研究主题；其次，教师要设计明确的三维教学目标，做好项目准备；再次，教师要鼓励学生参与到项目教学活动中，充分发挥学生的学习能动性；最后，教师要及时总结整个项目活动，综合考查整个项目活动是否有效、学生是否有所进步等。

参考文献：

[1]张硕，王玉兰.浅谈项目教学法在初中物理教学中的应用[J].卷宗，2015，5（12）.

[2]王婷婷.初中物理项目教学法的实践应用[J].教书育人，2016（25）.

编辑 孙玲娟