浅谈高中物理概念的教学

陈泽祥

（福建省漳州市漳浦第二中学）

摘 要：物理教学中，概念的教学一直是重中之重。物理概念是物理知识中的重要组成部分，是学好物理公式和定理的基础。很多学生理解物理概念比较难，很多教师也感觉到物理概念比较抽象，不知道该如何教学。但是如果学生能够掌握好物理概念，就可以在学习物理的过程中有一个质的飞跃，这也就成为高中物理教师在教学过程中的一个重要任务，也是提高物理教学质量的关键。对高中物理教学中如何进行概念教学进行探讨，以期给广大高中物理教师带来帮助。

关键词：高中物理；概念教学；策略

在高中物理的教学中，教师一般是让学生先预习，明白讲课的内容，随后教师便读一下有关物理的概念，然后进行有关公式的推导，很多教师感觉公式不是太重要，也讲不明白，从而导致了很多学生在学习的时候，对概念理解不清楚就开始做题，对题目不理解。如果题目的难度稍微增加，就不会做了，这种现象归根结底也是因为学生对概念的理解不够透彻。如果学生对概念理解的不透彻，学生也就对一些物理中抽象的活动容易混淆，更不能解决实际的问题了。

一、合理构建教学环节，引导学生理解概念

物理概念教学是物理教学环节中的重点，教师首先要能够合理安排教学环节，引导学生在大脑中建立有关物理的概念框架。根据学生认知，帮助学生形成表象认识，然后在表象认识的基础上，引导学生进行抽象的概括、分析和综合。让学生通过几个概念之间的类比，建立起相应的物理概念。例如，在“阻力和重力的概念”教学中，两个概念虽然都是力，但是阻力是可以通过平时的实验观察到的，重力也是我们比较熟悉的，有重力才能在地球上更好的生活，能体现重力的地方也能在生活中观察到。所以在学习两个概念的时候，教师可以通过学生比较熟悉的推动小木块的实验进行讲解，证明阻力是存在的，并且在我们生活中也经常见到，同时根据物体运动的方向，阻力的方向也不同。但是重力则是竖直向下的。两个力的对比可以让学生从对概念的表象认识上升到理论认识，经过教师的引导让学生在头脑中建立起这两种力的抽象的概念，这样学生在学习的时候，也不会觉得物理概念的抽象，反而会感觉到物理现象就在我们生活中，从而让学生轻松掌握有关的物理概念。

二、合理安排教学内容，深化学生对概念的理解

当学生对物理概念掌握后，教师可以合理安排一些习题，让学生加深对物理概念的理解，这样学生也比较容易巩固。例如，在力学和电学中都学到有关功率的计算，但是在力学中是额定功率，而在点电学中是电功率。在额定功率的讲解中，教师可以先引出额定功率的概念，也就是汽车在行驶过程中，牵引力与汽车速度成反比。教师在这个基础上，再举一些实际的例子进行说明，汽车在上坡的时候换挡加速是为什么？让学生明白汽车在上坡的过程中，需要比平地上更大的牵引力才能够上去，也只有汽车进行一定的换挡减速，才能提升一定的牵引力。这个现象在学生的生活中并不陌生，所以，學生在学习的过程中，也比较容易理解。

物理学科的知识来源于生活，同时在一定程度上指导着生活。物理知识都是来源于生活中，是人们进行多次的实践而总结出来的经验和观察到的现象。在物理概念的教学中，也只有能够将这些物理概念真正的跟生活相结合，才能够更好体现出物理学习的意义，有效地提高学生对物理学习的兴趣，变抽象的物理知识为直观的、容易理解的物理现象，为学生更好地学习物理打下坚实的基础。

三、合理设计教学方法，加强物理概念和物理公式的联系

在高中物理的学习中，物理公式可以较简明将物理概念表达出来，也是学生在解答物理题目时重要的工具。所以在高中物理的学习中，一般会重视公式的作用，而忽视对概念的理解。学生在物理公式的学习中，如果不能正确理解物理公式中的每一个物理量，则不能更好理解该物理公式，更不能将这个物理公式更好地运用到实际的问题解决中。所以，教师在物理教学中，应该正确对待物理公式和物理概念之间的关系，让学生能够明白公式和概念之间的关系，正确理解公式中的每一个物理量代表的意义，这样，才能让学生更好地运用这个物理公式，例如前面提到的额功率

P=FV，P代表的是额定功率，F代表的是汽车在行驶过程中的牵引力，V代表的是汽车的运行速度。学生只有将这个公式中的各个物理量进行分析，并且明白在什么情况下使用，才能将这个公式更好运用到解题过程中，从而提高学习效率。

综上所述，物理概念学习是高中物理教学中重要的环节，教师在教学的过程中，要合理设计教学内容、教学环节，让学生重视概念的学习，然后建立公式与概念的关系，使学生正确认识公式中每一个物理量的意义，这样才能更好地运用到解题过程中，从而为进一步学习一些规律和定律打好基础。

参考文献：

[1]余建华.浅谈高中物理教学[J].学周刊，2016（8）：153.

[2]孙艳乔.高中物理电动势概念的教学研究[D].苏州大学，2007.

编辑 赵 红