浅谈小学语文教学的精耕细作

张银良

（甘肃省灵台县上良乡中心小学）

摘 要：语文教学，贵在精耕细作，日积月累。特别是小学语文教学，则更需要教师热爱学生，赏识他们；需要不厌其烦，耐心教导；需要细化教学，从严从实。只有日复一日，精耕细作地去做，才能在语文教学中有更大的收获。

关键词：学困生；小学；农村

[中图分类号] G623.24 [文献标识码] A

我国著名教育家吕叔湘曾说：语文教学更多的像农业，而不是工业。教的时间长了，对这句话就有了深刻的体会，感觉小学语文教学真如农民种庄稼一样，虽然学生一次考试的成功有很多决定性因素，但精耕细作也许能多收三五斗。下面就自己教学中的点滴体会和大家交流。

一、热爱学生，赏识他们

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”可见，爱是教育的前提。所以不论是优等生还是学困生，不论是老师心目中的问题学生还是乖学生，都要满腔热情地去爱他们。每当遇到学生的表现或成绩不尽如人意时，就要时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的情感，这样就会使我们对学生少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重；少一分失落，多一分希望。只有爱学生，从内心去接纳每个孩子，尊重每个孩子，就像农夫对待每一粒种子那样期盼与热情，才容易发现他们身上的闪光点，从而赏识他们。去年刚教一年级的时候，有个叫杨××的孩子，他非常活泼好动，上课总是心不在焉，不是埋头摆弄东西，就是脑袋转来转去，显得极不耐烦。我由暗示到提醒，由突然提问到课后批评说教，都收效不大。有一天早读，别的孩子都在背诵前一天刚学过的课文，当我转到杨××同学身边时，发现他在读下一篇还没有学的新课，我让他背昨天学的儿歌，结果他背的一字不错，我又让他读新课文，结果他也读得很正确，我不由得暗暗称赞。当天上新课时，我刚读了一遍，就让杨××读，他读得非常好，然后，我让他给全班学生领读，学生也读得很起劲。我当即表扬他说：“你真聪明，以后你就是我们的小老师了。”从此以后，不论是上新课还是自习，我都提供机会让杨××做小老师。在我的赏识中，我发现他慢慢地变了，上课时目光紧随我的眼睛，很专心的样子，也很少做小动作了，学习积极性很高。他俨然成了全班学生的表率，不仅守纪律爱学习，还爱劳动。

二、不厌其烦，耐心教导

正如农民種庄稼一样，土地有肥有瘦，在播撒种子时，却有着同样的期盼，对相对贫瘠的地块，更应多施肥，多浇水。我们面对的是参差不齐的学生，对捣蛋基础差的学生也应该精心呵护，耐心教导。学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，决定了学生会犯错误，对学生所犯的错误，有时候应该看轻淡一些，因为他们必然会犯错误，关键是我们要引导学生善于发现错误的原因，并改正。对于那些总犯错误的学生，也不可操之过急，而应该寻找症结所在，对症下药，慢慢帮其改正。记得小时候我在上二年级的时候，一天下午已经放学了，我还和一位同学没交生字作业，等我们做完去向王老师交时，老师早已怒容满面，我怯怯地把作业递给老师，老师先是打了个“×”，然后一巴掌，让我重新去写。我拿下来一看，只见“追”字这一行写错了。但我当时看不出“追”字哪里错了，又去一个人认真地誊写了一遍，然后拿给老师看。没想到王老师一看，又是一巴掌，又让我重写。这时别的学生都回家了，老师也要回家，就让我回家写。回家后，还是哥哥给我指出了错误，我才写对了。这件事对我影响很深，每当我的学生写错时，我都会耐心地引导他，让他发现错误并改正，然后再加以巩固练习。

三、细化教学，从严从实

语文教学过程的精耕细作体现在教学过程的各个环节。譬如，一个学生汉字写得不好，你就得给他写几次的时间，一个句子读不通，你得腾时间导与练。再如，提问一个学生，从一字不吐到能说出几个字，你需要花费鼓励与等待的时间。因而在教学过程中就不能一晃而过，而要精耕细作，漫步而行。譬如一年级识字教学，从读音、笔画名称、笔顺、笔画数、结构、组词，再到观察字在田字格中的位置，指导书写，一个环节都不能走过场。要讲求实效，重点内容一定要反复识记。同时一节课不过四十分钟，又要赶进度，因此还要处理好这二者之间的关系，重点突破，在细化过程的同时，更要从严要求学生，做好落实。对于学生，你对他松一尺，他会对自己松一丈。因此一定要从严要求，培养学生严谨的学习习惯。

总之，语文教学的这块庄稼地里，理应有和风细雨，有鸟语花香，有花团锦簇，有果实累累，只有我们耐得住、沉下心，精心务作，就会有丰收的喜悦。

参考文献：

[1]张力丹.浅谈小学语文有效教学的策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：226.

[2]陶冶.浅谈小学语文教学的改革与创新[J].学周刊，2014（5）：130

[3]王焕荣.浅谈小学语文教学的有效性[J].中国校外教育，2015（12）：119

编辑 赵飞飞