关于汉语文教学的几点思考

余明慧

（西藏昌都市第二高级中学）

摘 要：为了进一步提高汉语文教学的效率，根据教学经验和对学生的调查，分别从“课前”“课堂”“课后”三个方面对汉语文教学进行了研究，发现：细致地备教材、用心地背学生、课前的明要求、课上的巧评价、课后的常巩固等方法是构成有效课堂的必要成分。

关键词：效率；课前；课堂；课后

汉语文教育主要针对的是母语非汉语的学生。作为汉语文老师，我发现汉语文教育经常是事倍功半。

“如何能让汉语文教学事半功倍？”这是我从教后不断思考探索的问题。

教学的主要阵地是课堂，但为了让课堂更加高效、更加有意义，我们还少不了课前的精心准备和课后的反复巩固。

首先说说“课前准备”。课前准备包括老师的准备，也包括学生的准备。

老师的准备就是备教材，备学生。一篇经典的课文早已被人们解读了无数遍，我们轻易地就可以找到很多不同的教学设计，要是我们随便找一篇来给学生讲，那我们顶多是个出色的没趣味的演员，而不再是老师了。我们是老师，我们应把自己的思想带给学生，应让每个学生都能有所收获，这就要求我们在备课时要在注重基础的前提下独立地去分析文本、挖掘文本。值得注意的是，在有了自己的分析结果前，我们最好尽量不去看别人的成果，要避免别人的理论先入为主。

在形成自己的观点后，我们就可以广泛地搜集资料看看别人的观点了，而此时最适合做的就是“集体备课”。通过教研组老师的集体讨论，通过集体备课，我们就能集思广益、取长补短。

做好了集体备课后，我们手里面就有了很多关于一篇文章的讲法，我们该如何让取舍呢？这时我们得备学生了。以朱自清先生的《春》为例，如果我打算在教这篇课文时实现“（1）掌握课文中写景的方法。（2）理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。”这两个教学目标，可大部分学生连用汉语流利表达的能力都不具备，我若还坚持原先的教学目标，那么，大部分学生在那节课上会收获甚微，这就背离了我的教学初衷，所以我会将教学目标改为：（1）能够掌握文中生字词的写法、用法。（2）能够用普通话流利地朗读课文。（3）能够基本掌握文章的主要内容。

换句话说，即使我们写的教案再好，只要这篇教案不适合我们的学生，那这就算是一篇失败的教案。我们不能为了实现所谓的教学目标而教学，而要根据学生实际对自己已有的想法和资料进行选择，选出最适合本班学生的教学目标、教学内容、教学方法。

学生是课堂的主体，如果学生在课堂上能够有目的地去学习，那我们的课堂就事半功倍了，而这就要求学生在课前做好预习。可惜我们的学生经常忽略了这块儿。这时我们可以给他们提出具体的预习要求并在上新课前进行检查。而为了培养他们独立思考的能力和自学能力，有时我们甚至可以根据学生的情况直接将一篇课文交给他们自学。比如《小鸟和守林老人》是篇自读课文，根据对学生的了解，我认为学生完全有能力自学这篇课文，所以我将这篇课文的知识点细化成一个个的具体要求，引导并监督学生独立完成。

经过自学后，我请学生将自己的学习成果展示给大家看，并对他们进行相应的指导。事实证明：当堂课学生的积极性特别高，全班同学都在参与；当学生亲自将自己的学习成果展示给同学们时，他们脸上显现出了前所未有的自信和自豪；當每一个学生的结论加在一起时，远比我一个人所讲的精彩多了。

说了“课前”接着看看“课堂”。学生是课堂的主体。作为老师，我们是传道授业解惑的，是学生的引路人。所以得牢记：

1.学生需要的是“学会思考、学会学习”，我们要做的就是针对不同的学生设置不同的问题，采用不同的引导方法。学优生基础与能力并重，学困生重基础，适当加点能力。我们要让所有的学生跳一跳就能摘到苹果，给他们鼓励，给他们自信。

2.生生交流。学生之间的交流讨论能帮助他们共同成长。在课堂上，我们要适当地给学生发言讨论的机会，让他们在言语的交流中擦出智慧的火花，但值得注意的是：在学生讨论之前一定要让他们先有一个独立思考的过程甚至是结论，否则整个讨论只会沦为一个热闹的形式，毫无意义。

3.要给每个学生平等的机会，要让每个学生都觉得自己是不可或缺的，绝不放弃任何一个学生。

4.采用恰当的评价机制，当学生回答完问题后我们可以采用学生互评、老师点评等多种评价方法来找出学生的亮点，给学生一定的鼓励，让学生获得自信，这样他会更愿意学习汉语文。当然我们也不能对他们的缺点视而不见，我们在指出学生优点之后应该采用恰当的用词指出学生的不足以帮助学生弄清自己努力的方向。

5.让教学灵活多样，让学生在每一节课上都有新鲜感。

总的来说，在上课时“学生”的中心地位是不可动摇的，而作为教师，我们要做的就是引导再引导，让学生在引导下找到自信，学会学习。

汉语文博大精深，光靠上课的一点时间是根本不可能学好的，所以这还要求我们的学生在课后要做大量的工作。简单来说，课后学生应该“多复习”“重读写”“勤思考”“常运用”，而我们能做的就是勤监督、细检查。

编辑 赵飞飞