谈情感教学在高中英语教学中的应用

张雪兰

（福建省南平市建瓯芝华中学）

摘 要：情感教学是现阶段英语课堂的重要组成部分，注重挖掘情感内容，融入情感，教师用自己情感化的语言、表情、动作帮助学生学习，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围，从而树立学生学习英语的自信心，帮助学生提高英语成绩。探讨高中英语情感教学的基本策略。

关键词：高中英语；情感教学；英语教学

将情感运用到英语教学的课堂中，不仅有助于提高学生的英语成绩，更重要的是培养学生良好的情感，充分发挥学生学习英语的积极性。在学习的过程中也可以使学生树立正确的人生观、价值观。现如今，很多教育工作者在提高英语教学方面着重从情感方面入手，不仅使教师和学生之间树立起了良好的师生关系，更重要的是成绩有了显著提高，学生学到了知识。除了让学生获得帮助之外，对于教师而言，也改善了传统的教师为尊的教学方式，重新审视教与学之间的关系，师生平等的关系有助于建立良好的师生关系。

一、挖掘情感内容，构建良好师生关系

英语教学需要教师和学生之间建立良好的互动关系，特别是需要学生和老师的默契配合，从而建立一种比较理想的师生关系，营造良好的课堂氛围，更加有助于学生的教学工作。

例如，教师在讲新单词“dress”的时候，为了方便学生更好地使用这个单词，教师就针对班级女孩做了一个简单的调查， “How many dresses do you have？Do you like it？”（你有几条裙子？你喜欢他们吗？）教师万万没想到的是女孩站起来半天没有说话，教师以为是学生不理解，又重复了一遍问题的意思，没想到女孩红着脸，支支吾吾半天没有回答。正在老师感到奇怪的时候，教室后边有一个男孩突然站起来说：他是个“男人婆”，从来不穿裙子。当时女孩也非常尴尬。

如果这个时候，教师对刚才发生的事情不管不顾让女孩坐下，那么这个女孩肯定会非常伤心，甚至会厌恶英语。但是如果教师就此训斥男孩，那么也会引起男孩的不满。但是，如果教师这样讲，“Oh，its nothing. I am the same with you. I dont like dress either. So I dont have any dresses.”（哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。）那么刚才的男孩肯定就会不好意思，也不会再捣乱，那么这个女孩也能平静下来，原来老师也和自己一样。在以后的课程教学当中学生也会顺其自然地尊重老师，和老师构建非常好的师生关系，推进课程的有序进行，而且还能帮助女孩重拾自信，让她以更加饱满的精神状态投入到学

习中。

二、转化师生角色，树立学生信心

新课改要求教师在教学的过程中应正确认识自己的作用。教师不仅要传播知识，还是课堂的引导者和鼓励者，教师一定要注意自己在课堂角色中的转化。

教师在课堂上可以以灵活的方式教学，例如，教师在上课的时候可以和学生之间互换角色，增加和学生之间的交流。教师让学生在上课的时候可以让学生提前预习，给学生提供学习资料，让学生在上课的时候充当教师，讲课给全班同学听，同时教师也可以自己充当学生，认真倾听，分析学生对于知识的把控。从而有针对性地对学生的学习提供建议，让学生取得进步，对英语感兴趣。通过有效的交流发挥学生在英语学习中的主体作用，让学生获得学习的信心，变“要我学习”为“我要学习”。在学习的过程中，学生肯定希望得到教师的肯定和表扬，但与此同时，学生要树立学习的自信心，因为自信是成功的前提和保障，只有不斷增强学生学习的自信心，学生的学习成绩才能不断提高，才能得到教师的肯定，同时也使学生不断地自我肯定，养成独立思考的习惯。

三、融入情感因素，营造和谐的教学氛围

1.善于用语言表达教学内容情感

语言是最能直接表达情感的工具，当我们对某一事物感兴趣的时候，就会带着喜欢、喜爱的语气去讲话。但是当我们不喜欢这件事物的时候往往在话语中就会表现出不满，甚至是抱怨。因此，语言是表达情感最直接的方式，我们可以通过语言感知一个人的喜怒哀乐，通过语言了解身边的人情是非。

在高中的英语教学中，往往会涉及很多的语法知识，还有阅读理解和长篇大论的课文都需要识记，对于那些对英语没有兴趣的学生来说比较困难。往往越是不理解的知识越不想学习，这就导致了恶性循环，陷入了学习英语的死胡同，把自己卡壳在英语成绩低分中，不管后期如何复习都是低分的状况。追根溯源，最根本的问题在于教学过程中缺乏教学技巧，教师和学生之间的交流出现了问题。教师在讲课的过程中只顾自己讲，但是对于学生来讲还是陷在英语学习的死胡同当中，这就需要教师善于分析问题的根本之处，改变原有的教学方法。

在高中阶段主要是培养学生的听、说、读、写能力，因此，教师的教学语言就非常重要。教师在讲课的时候，自己的口头语言一定要经过自己的加工提炼，选择一个优美的词语来提高英语课堂的审美性。教师在读的时候也要善于运用抑扬顿挫的语调，富有感染力以及幽默的语言配合多种句型，用轻重缓急的语言节奏来表达自己的情感。

2.善于用表情传递教学内容情感

教师在教学过程中，除了要使用言语教学的方法，还要配合非言语的表情。眼睛是心灵的窗口，是面部表情中最生动、最富有感情的表现部位。因此，教师在上课的时候也要与学生进行眼神的交流。例如，学生在上课的时候做小动作，没有认真听课，教师为了保证课堂秩序可以用眼神提醒学生认真听课，同时也能让学生多了解知识，保证每一位学生学习成绩跟得上。学生在课上表现好的时候，教师也可以用眼神给学生以鼓励的暗示，给学生精神上的满足感。

课堂表情传达的方式还有很多：面部表情的微笑、严厉都能很好地传达给学生教师情绪的转化，通过表情表达出对于这节课程的满意程度，也可以反映学生对于课程的接收程度。

总之，表情方面的作用在教学中的作用逐渐凸显，教师在教学过程中逐渐认识到情感、意志直接影响学生对知识的掌握和学生智力方面的发展。因此，教师在教学的过程中强调激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且要学会生活，学会做人。

3.仔细挖掘教学内容的隐性情感

教师的隐形情感可以通过多种方式表达出来，肢体的动作、情绪的变化等，但是最终目的都是为了提高学生的英语成绩和表达能力，教师在教学的过程中要把多种教学方法结合起来。

高中英语教学注重学生的听、说、读、写能力。教师在课堂上应注重培养学生的听、说、读、写能力。鼓励学生多读、多听、多写，特别是英语学习比较差的学生。教师也可以多要求学习成绩比较差的学生多回答问题。例如，教师在上课的时候，可以给学生提供一个话题，让学生分小组讨论学习。用自己的话语表达出来，这样来培养学生的参与积极性和表达能力。让学生用自己的话来表达，让学生的表达能力得到提高。同时学生在发言的时候其他学生也会专心听，这样也达到了纠正学生发音错误和提高听力的能力效果。

文章通过对高中英语相关情感理论的研究和学习，结合英语教学的实际情况，对现阶段英语教学存在的问题针对性地提出了建设性意见，为我国高中英语课程开展情感性教学提供了基本策略，这些策略可以为高中英语老师提供一定的思路和方法，有助于英语教师教学理论的提升、教学方式的改进，从而提高学生的英语成绩。

参考文献：

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[4]令狐昌华.探究高中英语情感教学方法的应用[J].科技资讯，2008（20）：186.

编辑 李琴芳