浅谈儿童视唱练耳教学中奥尔夫音乐教学体系的应用

王洁

（温州市龙湾区实验中学）

摘 要：儿童视唱练耳教学研究是以儿童作为研究对象。奥尔夫音乐教育主要强调音乐的参与性。试图在奥尔夫音乐教育体系的大背景下，就儿童视唱练耳教学中所涉及的教学进行分析并落实。

关键词：儿童；视唱练耳；奥尔夫；多元化

一、背景

音乐是儿童生活的一部分，它伴随着每个儿童的成长。可是家长和老师都发现这样的现象：孩子学了好几年的钢琴，仍对音乐基础知识模糊不清；孩子们在声乐比赛中频频拿奖，可唱歌依然“五音不全”；这些阻拦孩子们音乐成长的“小怪兽”，孩子们打败它就可以向着音乐圣殿的大门迈进一步。实现这一目标的钥匙就是视唱练耳。

视唱练耳作为音乐学习的一门重要的基础课程，不仅培养儿童的识谱能力，也培养儿童辨识音高、音色的音乐听觉。儿童的天性是玩，以专业音乐教育的视唱练耳教学模式即传统的教学模式——听辨加视唱来教授儿童视唱练耳显然是不合适的，因為两者的受教育对象的音乐学习水平是不一样的，这种差异不仅表现在教学内容上，还表现在教学进度上。

二、奥尔夫教学体系中的视唱练耳教学

卡尔·奥尔夫德国著名作曲家、音乐教育家。他对现代舞蹈的热爱，促使他探索音乐与舞蹈相结合的新方法，探索音乐创作的新风格。奥尔夫创立的音乐教育体系，以全新的理念和方法为许多国家的音乐教育注入了新鲜的血液，产生了积极深远的影响。

（一）奥尔夫的音乐教育理念

奥尔夫音乐教育体系强调教学的原本性、即兴性、实践性、音乐性和系统性。他的观念都是关于原本性的音乐教育，即是对音乐教育实施、参与方式的认识。重视音乐与其他艺术形式的联系。

（二）奥尔夫教学体系中视唱练耳教学特征和教学方法

奥尔夫音乐教学体系强调学生音乐学习的主动性和创造性，反对人们拘泥于教材进行机械式的教学。它的教学法主要体现在如下几个方面：综合法、即兴性、身势教学。那么，如何将奥尔夫教学体系有效地运用到儿童视唱练耳教学中呢？针对儿童视唱练耳教学现状，笔者通过多年的教学实践，探究、摸索出一套趣味有效的训练策略，收到了良好的教学效果。

三、视唱练耳教学的实践运用

（一）运用语音游戏，把握音乐节奏之脉

节奏是音乐作品的脉搏，是音乐的基础和动机，也是儿童体验音乐的出发点和感悟音乐的突破口。通过语言进行节奏的教学也是奥尔夫教学法中所提倡的方法之一。

【案例一】《自我介绍》

1.教学目的

学习并掌握四分音符、八分音符。

2.教学步骤

A.演示与歌唱

教师自我介绍：我叫王老师，那你呢？

教师说到“那你呢”的时候指一位学生，让他按照这个节奏进行自我介绍。

B.体验

教师带领学生熟悉此表达方法，引导孩子声音要洪亮，语气要有亲和力。

【案例二】通过语言节奏学习新的节奏型——维吾尔族民歌《哇哈哈》

1.教学目的

学习前八后十六节奏型，掌握与前八后十六相关的固定节奏

2.教学步骤：

A.演示与歌唱

教师按照节奏朗读此句歌词

B.体验

儿童不看课本，并用手拍（如图）节奏将以上歌词读出来。

（二）巧用乐器伴奏，捕捉音乐要素之魂

在儿童视唱练耳教学中增加奥尔夫的打击乐器会极大地调动孩子对音乐学习的兴趣，并且提高教学成果。打击乐器进入儿童视唱练耳课堂使教学过程充满声响，而这美妙的音响是孩子们通过学习自己发出的。这样的视唱练耳教学，到处是孩子们亲自参与的音乐活动，可以有效地避免枯燥乏味带来的低效。

1.掐准节奏

节奏训练是视唱练耳教学环节中的重点，对于学龄前儿童的节奏训练，选用最简单的打击乐器能够快速建立儿童对音乐的兴趣，在发出的敲击声中找寻自己兴奋的节奏点，极大地调动孩子对音乐学习的兴趣，有效提高教学成果。

2.确定音色

音色是音乐的色彩。奥尔夫打击乐器就是一种音色独特、鲜明、人人都能掌握的乐器，对儿童来说，通过打击乐器开始学习听辨、体验声音的不同色彩是很好的教法。这种体验，除自己敲打外，还可以通过找伙伴、归类对乐器的音色特征进行进一步认知。趣味有效训练，正是以孩子的兴趣为出发点，根据孩子身心发展规律和审美心理特征，为课堂创设出轻松、活泼的情境，使孩子们趣味十足地参与到音乐学习中。

（三）妙用即兴创编，体验音乐形象之美。

奥尔夫认为“从即兴开始的教育才是真正体现创造性的教学，即兴是对一个人的一切禁锢的放纵”，奥尔夫提倡最大的限度地去开放人的能量，充分创造机会让原本音乐发挥作用。如，欣赏曲《同伴进行曲》，对第一部分的欣赏，可以选用图形“，”“～～”“●”来分别表示奥尔夫打击乐器中的沙球、铃鼓、碰铃和木鱼。根据乐器发出的不同声音将乐器与图形一一相配，设计与音乐相配的图形谱，最后用相配的打击乐器为乐曲伴奏，让学生在伴奏活动中感受和理解乐曲的节奏特点及音色。

四、视唱练耳教学的实践思考

提高视唱练耳教育者的综合素质是儿童视唱练耳教育创新发展的基本保证。奥尔夫音乐教育体系对老师的各种素质要求极高，首先是要求教师必须对此体系有一个完整的了解和认识，并能从了解达到理解，然后付诸于视唱练耳教学实践中。音乐教育不仅仅是一个听的过程，还应该是人的综合素养不断提升的过程。让我们为培养高品质的欣赏者而努力完善我们的音乐教学方法。

编辑 李琴芳